【摘要】中國民族器樂源遠(yuǎn)流長，很多古樂器向人們展示了中華民族的智慧和創(chuàng)造力，隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，電子音樂的流行更能讓青少年感受到輕松和宣泄，所以，民族器樂倍受“冷落”，如何讓民族器樂和現(xiàn)代音樂發(fā)生碰撞，能讓中學(xué)生更輕松愉悅的接受，喜歡民族音樂，并且能傳承創(chuàng)新，我們基層教育工作者需要下大功夫，去思考反思學(xué)校音樂教育的潛移默化，讓更多的學(xué)生感受到優(yōu)秀的民族器樂作品。

　　【關(guān)鍵詞】民間器樂;擊樂;溜子;鼓樂;吹歌

　　中國民族民間器樂，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長。先秦時(shí)期的樂器，見于文獻(xiàn)記載的有近70 種，僅在《詩經(jīng)》一書中提及的即有29 種，周代是產(chǎn)生了根據(jù)制作樂器的不同材料而分為：金、石、土、革、絲、木、匏、竹八類，稱作“八音”。還有湖北隨縣曾侯乙墓出土的編鐘、編磬、懸鼓、建鼓、排簫、笙、瑟等等，這些古樂器向人們展示了中華民族的智慧和創(chuàng)造力。隨著中國國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，涌現(xiàn)出更多符合現(xiàn)代人生活的音樂作品，電子樂、流行樂不斷充斥著青少年的精神世界，讓我們優(yōu)秀的民族器樂倍受“冷落”，高中音樂課把豐富的民間器樂作品讓學(xué)生欣賞，是非常有必要的，我們要挖掘教材，開發(fā)教材，讓學(xué)生通過更喜歡的方式了解民族器樂，喜歡民族器樂，并且有信心傳承優(yōu)秀的民族民間音樂文化。

　　2008 年8 月8 日北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的打擊樂“擊缶而歌”，驚艷了全世界。“缶”，是中國最古老的打擊樂器，中國八音中的土類樂器，開幕式將現(xiàn)代配置的大型樂隊(duì)加入我國民族樂器，全世界的觀眾一定記住了電光火石中擊缶而歌的畫面。

　　如今我們要讓打擊樂走進(jìn)高中音樂課堂，讓學(xué)生感受快樂的音樂，欣賞課之《鼓樂鏗鏘》，不僅讓學(xué)生了解民族器樂，更滿足了學(xué)生對打擊樂的體驗(yàn)和了解，教學(xué)目標(biāo)是聆聽《錦雞出山》、《滾核桃》、《童謠》感受體驗(yàn)樂曲的音樂情緒，理解樂曲的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握“打溜子”、“鼓樂”“吹歌”等音樂形式，并且感受打擊樂的魅力。我覺得不應(yīng)該完全遵循教學(xué)大綱，那樣有些死板，學(xué)生對音樂興趣不濃厚，我們必須對教材進(jìn)行二次開發(fā)，通過識鼓、賞鼓、玩鼓讓孩子在音樂課中得到快樂并且有所收獲。

　　1.情景與節(jié)奏

　　1.1 老師先擊鼓示范，介紹鼓的構(gòu)成，然后通過小組形式進(jìn)行以節(jié)奏為主的創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生想象(通過節(jié)奏的快慢，想象動(dòng)物等等音樂形象特點(diǎn))，兩組創(chuàng)編節(jié)奏，進(jìn)行對斗，有領(lǐng)奏，有合奏，讓學(xué)生充分挖掘鼓的藝術(shù)，敲擊鼓身，鼓槌，鼓邊等發(fā)出不同聲音，展現(xiàn)各種音樂形象。

　　1.2 通過故事《龜兔賽跑》、《小白兔和大灰狼》、《貓和老鼠》等等故事形象，教師引導(dǎo)情景發(fā)展，各組學(xué)生體現(xiàn)音色、速度、節(jié)奏、力度等音樂要素的對比變化，體會(huì)節(jié)奏帶給人的情景體驗(yàn)造成的影響，教師進(jìn)行引導(dǎo)性歸納總結(jié)。

　　2.開發(fā)《滾核桃》的藝術(shù)魅力

　　2.1 《滾核桃》是根據(jù)山西絳州鼓樂改編的一首作品，通過欣賞感受音樂情緒色彩，欣賞視頻，從視覺聽覺讓學(xué)生感受農(nóng)民秋收時(shí)節(jié)在房頂晾曬核桃的情境以及豐收的喜悅心情。

　　2.2 體驗(yàn)滾核桃的聲音，教者準(zhǔn)備一個(gè)箱子，里面裝上核桃，讓學(xué)生聆聽，核桃滾落的聲音，分組并真正的體驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，然后讓學(xué)生小組活動(dòng)，利用自己手里的樂器，或者發(fā)現(xiàn)其他發(fā)音物體來創(chuàng)造音樂，并提煉出獨(dú)特的音樂形象。

　　2.3 延伸欣賞一段視頻《破銅爛鐵》片段，體會(huì)高潮部分氣氛的營造，讓學(xué)生注意觀察周圍生活中的發(fā)音物體，感受音樂無處不在。

　　3.感受《童謠》特色

　　3.1 聆聽《童謠》音樂，這是兒童們在游戲過程中反復(fù)吟唱的歌曲，這首歌采用先數(shù)板，后唱歌的演唱形式。這是一首流行在北京地區(qū)的一首“吹歌”。

　　3.2 讓學(xué)生通過雙手打擊，配上童謠賦予節(jié)奏的兒歌，調(diào)動(dòng)大家積極性。然后分組可以創(chuàng)編節(jié)奏，創(chuàng)編身邊的事情，完成簡單的說唱。

　　3.3 用說《童謠》的節(jié)奏，創(chuàng)編歌曲《校園歌謠》，采用童謠的形式去改編，分組創(chuàng)編，也可以分組展示。

　　4.拓展探究，提煉生活

　　4.1 創(chuàng)作過程是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，尋找生活的一個(gè)過程，音樂源于生活并高于生活，不再是我教你學(xué)，而是大膽的讓學(xué)生挖掘自己潛力的藝術(shù)，中國民間打擊樂器的風(fēng)格極具鮮明的民族特色，讓學(xué)生感受身邊的音樂，分小組排演《雨天》的情景。