音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)多元文化思想和創(chuàng)作能力的高素質(zhì)人才具有重要意義，探究新時(shí)代音樂(lè)文化教育的多元?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展極為必要。由龍昱冰編著、吉林大學(xué)出版社2018年8月出版的《多元化時(shí)代發(fā)展背景下音樂(lè)教育模式的改革》一書(shū)，結(jié)合多元化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展實(shí)際，以音樂(lè)教育的全方位發(fā)展為著力點(diǎn)，為創(chuàng)新音樂(lè)教育模式提供了有效參考。

　　該書(shū)是高校音樂(lè)教育研究領(lǐng)域的重要代表作品，共分為十一個(gè)章節(jié)，包括音樂(lè)教育內(nèi)涵與目的總論、音樂(lè)教育發(fā)展歷程綜述、音樂(lè)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析、國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育改革綜述、中國(guó)音樂(lè)教育改革、多元化背景下我國(guó)音樂(lè)教學(xué)模式創(chuàng)新、音樂(lè)教學(xué)評(píng)估、音樂(lè)文化教育模式多元任務(wù)、面向未來(lái)的音樂(lè)教學(xué)模式展望等內(nèi)容。該書(shū)不僅搭建了音樂(lè)教育研究的整體框架，更深入分析了關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為音樂(lè)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新提供了有益啟迪。

　　一、新時(shí)代音樂(lè)文化教育創(chuàng)新發(fā)展的重要意義

　　該書(shū)在第一章詳細(xì)論述了音樂(lè)教育的內(nèi)涵與目的、音樂(lè)教育模式的有效性、音樂(lè)教育在新時(shí)代教育體系中的作用，站在教育體系的高度審視音樂(lè)教育，充分展現(xiàn)了音樂(lè)教育的重要地位，為創(chuàng)新音樂(lè)文化教育模式提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)，凸顯了新時(shí)代音樂(lè)文化教育創(chuàng)新發(fā)展的價(jià)值。第一，有利于順應(yīng)音樂(lè)發(fā)展的多元趨勢(shì)。信息技術(shù)的發(fā)展加速了音樂(lè)之間的交流，也促進(jìn)了音樂(lè)形式的多元發(fā)展。創(chuàng)新音樂(lè)教育模式有利于加強(qiáng)音樂(lè)教育與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的黏合度，豐富音樂(lè)教育素材，順應(yīng)音樂(lè)教育發(fā)展趨勢(shì)。第二，有利于拓寬學(xué)生的文化視野。高校創(chuàng)新音樂(lè)教育模式，注重開(kāi)展特色音樂(lè)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生樂(lè)感、音樂(lè)創(chuàng)作、文化思維的培養(yǎng)，打破民族、國(guó)家、地區(qū)的束縛，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)文化視野。第三，有利于傳承和發(fā)展音樂(lè)文化。創(chuàng)新音樂(lè)教育模式，促進(jìn)多元文化在音樂(lè)教育中發(fā)揮更大作用，提升學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)審美素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的理解，促進(jìn)多元文化與音樂(lè)的深入交流，推動(dòng)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

　　二、新時(shí)代音樂(lè)文化教育創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

　　該書(shū)在第三章音樂(lè)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析中對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育問(wèn)題展開(kāi)論述，從時(shí)代發(fā)展背景出發(fā)，分析當(dāng)前音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，指出創(chuàng)新音樂(lè)教育亟需解決的難題。第一，數(shù)字媒體的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化造成了一定沖擊。數(shù)字媒體具有主動(dòng)性和及時(shí)性等優(yōu)點(diǎn)，為網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)提供了廣闊的發(fā)展空間，微博、微信、貼吧、論壇等社交媒介為音樂(lè)愛(ài)好者提供了交流平臺(tái)，從而沖擊了傳統(tǒng)音樂(lè)媒介和音樂(lè)文化的發(fā)展。第二，學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的關(guān)注度不夠。除音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)外，很多學(xué)校將音樂(lè)鑒賞作為公選課，但選課效果不理想。同時(shí)，并未安排統(tǒng)一的音樂(lè)教材，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的課程安排較為缺乏，傳統(tǒng)音樂(lè)文化的網(wǎng)絡(luò)課程和微課比例失調(diào)，造成了數(shù)字傳播平臺(tái)與傳統(tǒng)音樂(lè)文化之間的脫節(jié)。第三，傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳承中學(xué)生角色的缺失。新時(shí)代的年輕人更熱衷于網(wǎng)絡(luò)流行音樂(lè)，因其不僅能夠主動(dòng)獲取喜愛(ài)的音樂(lè)曲目，更具時(shí)尚感和簡(jiǎn)潔性，從而使學(xué)生減少了對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的關(guān)注，不利于傳統(tǒng)音樂(lè)文化底蘊(yùn)的傳承。

　　三、新時(shí)代音樂(lè)文化教育創(chuàng)新發(fā)展的策略選擇

　　該書(shū)在第五章論述了中國(guó)音樂(lè)教育改革方法，指出要突破傳統(tǒng)和音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，促進(jìn)現(xiàn)代化策略與網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用，并從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式等層面提出了音樂(lè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略，為音樂(lè)教育創(chuàng)新實(shí)踐提供了有益啟發(fā)。第一，打造傳統(tǒng)音樂(lè)文化專屬網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。可將傳統(tǒng)音樂(lè)文化課程進(jìn)行分解，打造民族樂(lè)器、民族聲樂(lè)、傳統(tǒng)音樂(lè)理論等教學(xué)模塊，邀請(qǐng)校外名師或音樂(lè)大家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和教學(xué)，提供高質(zhì)量精品傳統(tǒng)音樂(lè)在線課程，促進(jìn)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳播。第二，合理設(shè)置傳統(tǒng)音樂(lè)文化課程。打破音樂(lè)的國(guó)別限制，對(duì)于優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)文化可借鑒學(xué)習(xí)，豐富傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)類別和學(xué)生情況，科學(xué)安排傳統(tǒng)音樂(lè)必修課程比例、理論課程與實(shí)踐課程比例。第三，為學(xué)生提供舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)。在高校音樂(lè)教育中，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的接觸機(jī)會(huì)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的有效方法?？稍趯W(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐中增加民族音樂(lè)曲目，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)了解和搜集傳統(tǒng)音樂(lè)文化資料。

　　新時(shí)代音樂(lè)文化教育的多元化創(chuàng)新發(fā)展符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，有利于豐富傳統(tǒng)音樂(lè)文化的時(shí)代意義?！抖嘣瘯r(shí)代發(fā)展背景下音樂(lè)教育模式的改革》一書(shū)，為創(chuàng)新音樂(lè)教育模式提供了有效借鑒，結(jié)構(gòu)完整、觀點(diǎn)新穎，極具研究?jī)r(jià)值。