課程改革至今，我們的音樂教學(xué)發(fā)生了諸多改變, 最重要的是音樂課變得充滿了生機(jī), 學(xué)生也變得活潑開朗. 他們積極參與各種音樂實踐活動, 查找與音樂相關(guān)的背景資料, 動手制作打擊樂器, 編寫音樂小劇本, 學(xué)習(xí)五線譜及簡譜. 教師以豐富多彩的實踐活動激活了音樂課堂, 使音樂知識與技能的學(xué)習(xí)變得更有趣味、更加生動、更容易被學(xué)生所接受, 學(xué)生愿意并更加喜歡上音樂課了. 但是, 我們也應(yīng)該清楚地看到我們在教學(xué)中所存在的問題, 不斷反思自己的教學(xué)行為, 改進(jìn)我們的教學(xué), 提高教學(xué)的實效性。以下結(jié)合自己課堂的教學(xué)，談?wù)劷虒W(xué)實際中的一些體會和反思。

　　一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n。

　　教師準(zhǔn)備好本節(jié)課所需教具，特別像我們音樂學(xué)科，所需要的學(xué)生和老師的樂器準(zhǔn)備很多。教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以審美教育為核心，體現(xiàn)課改精神聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，合理整合教學(xué)資源并能注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，重點突出，難易適度。圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，營造民主、平等、互動、開放的學(xué)習(xí)氛圍。善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂，注重學(xué)習(xí)過程中的體驗、探究與合作、表現(xiàn)，指導(dǎo)具有針對性、啟發(fā)性。學(xué)生認(rèn)真參與音樂的學(xué)習(xí)、評價活動，積極思維，樂于表現(xiàn)和創(chuàng)造，敢于表達(dá)和質(zhì)疑。

　　二、關(guān)注情境活動創(chuàng)設(shè)的有效性

　　1、情境創(chuàng)設(shè)的必然性

　　音樂教育是音樂審美教育為核心的，而審美教育的實質(zhì)現(xiàn)在通常被理解為情感體驗的教育，所以音樂是情感性的。我覺得，音樂的學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生帶著情緒帶著沖動去探求，這樣的課堂才更具審美有效性。

　　在很多音樂課中，由于缺少情境的創(chuàng)設(shè)，使一系列音樂活動簡單堆積，顯然學(xué)生學(xué)習(xí)積極與參與熱情大大降低，另一方面審美的有效性也隨之降低。如，下面請大家一起唱，而后，男聲唱，再女聲唱，再分角色唱。„„顯然在這樣的歌唱中，我們也要考慮，通過怎樣的情節(jié)串聯(lián)，通過怎樣的方法讓學(xué)生興味盎然地參與，并能主動發(fā)現(xiàn)或感受音樂表現(xiàn)中的得與失。

　　2、到底怎么樣的情境活動創(chuàng)設(shè)是有效的?

　　要理解情境創(chuàng)設(shè)的根本目的，于教育于無痕，其中最重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，真正喚起學(xué)生音樂參與的，最終實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的。其中，有些情境活動是為了讓學(xué)生體驗意境的，通過人文方式來感受的，故事情節(jié)„„;也有些是在學(xué)科范疇內(nèi)的情境活動，如做一名小小演奏家如何?如熟悉音樂的過程，讓學(xué)生伴奏——則你要讓學(xué)生學(xué)會傾聽音樂，感受音樂的和諧之美„„又如，情境創(chuàng)設(shè)的(1)指向性要明確，如為了讓學(xué)生熟悉新歌，更多的要突出旋律，不要出現(xiàn)和諧伴奏;(2)要符合生活規(guī)律;(3)要滲透音樂學(xué)習(xí)的方法或音樂表現(xiàn)的方法引導(dǎo)——如提問的或活動，要活動過程始終圍繞音樂的特點來展開。

　　3、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的生活化

　　不要牽強(qiáng)，換言之，情境的創(chuàng)設(shè)要與生活實際緊密相連。如，采茶舞曲的欣賞中，讓學(xué)生模擬„„;

　　音樂來源于生活，而又有其非語義性與非自然的特點，所以其本身給了學(xué)生很多聯(lián)想的空間。如錢建良的在大鹿一課中，在森林里，你聽誰來了?從而引出了一個：×××××× ，××，而后讓學(xué)生在凳子上„„其意義在哪里呢?音樂在前，動作在后„„通過模仿，聆聽再演奏，學(xué)生的參與很自然，不然，光拿出一個節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生感受不強(qiáng)，參與積極性不高。

　　三、關(guān)注藝術(shù)活動參與的有效性

　　藝術(shù)教育的三大基本原則是愉悅性、參與性與融合性。這里提，參與性是因為當(dāng)前的音樂課堂的種種現(xiàn)象，我覺得值得提這一點。愉悅性、參與性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實得比較好?，F(xiàn)在的課堂學(xué)生是開心的，融合方面也不錯，音樂多形式的融合，音樂與姊妹藝術(shù)與人文的融合„„

　　但在活動參與的有效性上，我覺得，在日常的教學(xué)法中教師的把握有失偏頗。這里，關(guān)系著一個參與的目標(biāo)的問題：我們經(jīng)?？梢钥吹?bdquo;„課堂學(xué)生參與很熱鬧的現(xiàn)象;其參與的有效性，對學(xué)生審美體驗的有效性不得而知。

　　1、關(guān)注活動參與的音樂性。

　　音樂是時間的藝術(shù)，一種聲音的藝術(shù)，音樂參與是多方式的，聽、唱、動都是參與的方式„„參與應(yīng)是有靜有動的，音樂課中流淌的是音樂„„吳斌老師曾多次提出：音樂課少一些說與解釋，多一些現(xiàn)象