“一師一優(yōu)課”活動進行的如火如荼，我們音樂小組尹強老師的音樂欣賞課《天堂》也獲得了國優(yōu)的好成績，在如此好的大環(huán)境下，于是組織小組成員以此為契機對“小學音樂欣賞課”的教學進行了深入研究與探討。現(xiàn)就在此研究階段的疑慮和本人對小學音樂欣賞課堂教學存在的幾點誤區(qū)與大家共同探討。
　　在此之前，我認真的閱讀了新課標，翻閱了相關的資料，拜讀了很多同行們的文章。從新課標中我領悟了音樂欣賞在音樂課中真正的教育價值，從同行們的文章中學習了音樂欣賞課的諸多形式和方法，更是從老師們的一堂堂實踐課中體會到了音樂欣賞課的無限魅力。雖然如此，但真正的音樂欣賞課堂教學還是很難走出以下幾點誤區(qū)
　　一、誤區(qū)一，小學低段音樂欣賞教學中過于重視“興趣”
　　在音樂課程標準的情感，態(tài)度，價值觀里談到，培養(yǎng)音樂興趣，樹立終生學習的愿望。課程基本理念也談到以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。這些都提到了“興趣”二字，但大家別忘了音樂本身的特質，音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎，特別是在音樂欣賞中我們更應該遵循這種聽覺藝術的感知規(guī)律。
　　如在欣賞弦樂作品《電閃雷鳴波爾卡》中，有教師就為了激活和調動學生學習音樂的興趣，在教學中設計了讓學生偏偏起舞表現(xiàn)雨中樂的情形，通過樂器表演雷聲。這樣雖然達到了激發(fā)學生興趣的目的，但對于“聽”的藝術卻忽視。聽是欣賞課最主要的形式，學生只有在聽的過程中積累，才能獲得音樂欣賞的基礎知識和基本能力，才能更好的去表現(xiàn)“電閃”“雷鳴”的音樂情節(jié)，達到真正的興趣濃厚。又如有老師在《龜兔賽跑》在欣賞教學中，通過故事情節(jié)和角色扮演來激發(fā)學生學習興趣，但卻忽略了“烏龜”和“兔子”極具特色的音樂體驗，以致在表現(xiàn)音樂時學生的哄鬧。這都是忽略了音樂欣賞以聽賞為主的本質，如果老師在表現(xiàn)音樂前引導學生細細地去聆聽，分析了解音樂表現(xiàn)人物、動物和自然現(xiàn)象的特征，再去表現(xiàn)，效果會更好，而不是一味地強調興趣的培養(yǎng)而忽視音樂本身的特質。這樣我們也不會為音樂欣賞課中要達到實質性效果的欠缺而胡亂設計了。
　　二、誤區(qū)二，小學高段音樂欣賞教學中輕易忽視“關系”
　　在音樂課程標準的感受與欣賞中，在音樂的表現(xiàn)要素，音樂情緒與情感，音樂體裁與形式，音樂風格與流派，音樂與藝術之外的其他學科等，其3-6年級的要求都有別與1-2年級，也就是說小學高低段的音樂欣賞還是不能大同小異的一概而論。特別是在音樂的形式、體裁、作者、國界等種種關系不能輕易忽視，更要從音樂本身出發(fā)挖掘其強大的感染力，既體現(xiàn)了欣賞音樂的教育意義，又達到提高學生音樂素養(yǎng)的目的。
　　以音樂欣賞《中華人民共和國國歌》和尹強老師執(zhí)教的《天堂》為例，在國歌的教學中，很多老師很容易把它上成歷史課一樣，這樣不僅讓學生有枯燥感又喪失學習興趣。最好的做法是找關系，從音樂的旋律和歌詞中找關系，從作者的創(chuàng)作背景中找關系，從音樂的創(chuàng)作體裁中找關系。以這樣的方式來引導學生欣賞音樂，了解音樂更為貼切，并能達到激發(fā)學習興趣和參與音樂，表現(xiàn)音樂的學習愿望。在音樂欣賞《天堂》中。老師睿智的教學設計讓各種關系相融相嵌巧妙結合，為了讓學生解騰格爾創(chuàng)作天堂的背景，這時找的關系是多元化的，有民族性，有情感性，有音樂性。為了讓學生了解音樂中伴奏樂器的四大件，這時找的關系是親身體驗與聽覺的感官變化相結合，淋漓盡致的讓學生感受欣賞音樂的美妙。如此看來，在小學欣賞音樂教學中，不僅要有睿智的教學設計和方法，更要時刻保持清晰的頭腦，切莫走入教學的迷茫與誤區(qū)。