描述——描述什么音樂的現(xiàn)象，即音樂元素的變化。這里，我還要提一點(diǎn)，活動(dòng)中的音樂性。我們要讓學(xué)生更多的接觸與感受音樂„„音樂課，關(guān)注音樂聆聽，聽是一切音樂活動(dòng)的根本。

　　2、關(guān)注參與的廣泛性。

　　要實(shí)現(xiàn)最大程度的參與，讓每個(gè)學(xué)生，都動(dòng)起來。

　　3、關(guān)注參與中創(chuàng)造性。

　　四、關(guān)注落實(shí)的有效性

　　淡化技能，不是弱化，而應(yīng)理解為我們?nèi)绾蝺?yōu)化教學(xué)技能教學(xué)的過程。

　　我們?cè)谝魳坊顒?dòng)中，三維目標(biāo)的落實(shí)就最終目標(biāo)。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法，知識(shí)與技能就展現(xiàn)在我們面前。因此，在音樂學(xué)習(xí)中，自低年級(jí)到高年級(jí)，我們不僅要使學(xué)生在音樂活動(dòng)中享受愉悅，獲得音樂藝術(shù)帶來的審美體驗(yàn)，同樣地要在過程中積累對(duì)音樂表現(xiàn)方法的理解與音樂表現(xiàn)、與音樂創(chuàng)造的具體方法。

　　1、關(guān)注音樂本體的落實(shí)

　　所謂本體，包括音樂元素的認(rèn)知與音樂技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。事實(shí)上，技能性是音樂美存在之基礎(chǔ)?？梢哉f，音樂的技能性是音樂學(xué)科特點(diǎn)本身所內(nèi)涵著的，是最基礎(chǔ)的。顯然，我們認(rèn)知音樂，感悟體驗(yàn)音樂在各個(gè)年級(jí)中應(yīng)有一定的導(dǎo)向性策略與技能目標(biāo)建構(gòu)，逐步地要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)表現(xiàn)與創(chuàng)造——最終“授之以漁”;而不應(yīng)是，不應(yīng)是單純的一聽而過的，或只是聯(lián)想與想像的課，其間還要讓學(xué)生了解其音樂的特點(diǎn)、音樂元素或音樂技能本體在音樂中的表現(xiàn)作用„„

　　因此，音樂教學(xué)的應(yīng)更多地要基于音樂學(xué)科特點(diǎn)或音樂技能層面去強(qiáng)化審美情感教育。換個(gè)話說，我們?cè)谔岢?ldquo;音樂審美教學(xué)為核心”的同時(shí)，當(dāng)前的音樂教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)該提出：“以音樂本體為基礎(chǔ)”、“以音樂聆聽為基礎(chǔ)”、“以音樂元素為基礎(chǔ)”等原則。當(dāng)然，我們要做的，其實(shí)就是將這些“音樂性”特點(diǎn)滲透在學(xué)生音樂活動(dòng)中，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中去感知去感悟。事實(shí)上，倡導(dǎo)音樂技能學(xué)習(xí)于無痕只能是我們的愿景目標(biāo)，我們要做的只有——盡可能。

　　關(guān)于音樂元素，有哪些呢?那么我們教師應(yīng)該明白其排序。在新課標(biāo)中排列的順序?yàn)椋毫Χ?、速度、音色、?jié)奏、旋律、和聲。

　　2、關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律與基本方法

　　參與要講求音樂美的展現(xiàn)，如學(xué)會(huì)有音樂的耳朵。如在為旋律伴奏的活動(dòng)參與中，如何處理好音響的關(guān)系„„

　　如二拍子節(jié)奏，你能為旋律創(chuàng)作一個(gè)伴奏音型嗎?學(xué)生自主試試。其間應(yīng)強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生在音樂聲中創(chuàng)作，伴奏應(yīng)從旋律而起;另一方面，在個(gè)體展現(xiàn)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生也在旋律聲中展現(xiàn)給同學(xué)聽„„(不要孤立，或一味地按節(jié)奏打，或按教師心里的要求打，這樣，學(xué)生作品也就會(huì)在音樂中起到效果，產(chǎn)生多元化的效果，如娃哈哈，„„三角鐵，碰鈴，雙響筒，尤其是雙響筒，×××××× ，×。

　　總之，要上一堂音樂性強(qiáng)的集審美于一體的有效的音樂課，我們要關(guān)注很多方面，我們要學(xué)習(xí)很多方面，以上我只是結(jié)合自己的想法和做法談了一點(diǎn)體會(huì)，在實(shí)踐中我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取更好地提高

　　課堂效率，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。就像陳老師說的：有效體現(xiàn)在學(xué)生的參與，教師的自我評(píng)價(jià)。