人音版小學(xué)五年級《思鄉(xiāng)曲》教學(xué)設(shè)計
作者:山西省太原市迎澤區(qū)濱河小學(xué) 司智杰
[教材分析]
依據(jù)以下特點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析:一是根據(jù)教材編排,第五課名叫《故鄉(xiāng)》,是以感受表達(dá)對故鄉(xiāng)的愛為主線編排的曲日,旨在通過本課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂是如何表達(dá)“思鄉(xiāng)”這一題材的.本課是對前一課表現(xiàn)“家”的題材的學(xué)習(xí)的一種延伸,對今后延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,更好地體現(xiàn)“以音樂審美為核心”及“加強(qiáng)實踐與創(chuàng)造”有一種很好的鋪墊作用;二是依據(jù)教材主題結(jié)構(gòu)的特點,第一課時我將首選《思鄉(xiāng)曲》,因為這首樂曲是我國著名作曲家、小提琴家馬思聰先生所作的一首廣為流傳的樂曲,是表現(xiàn)“思鄉(xiāng)”題材的上乘之作,聽這首樂曲,眼前仿佛就會出現(xiàn)一位身在他鄉(xiāng)的游子欲回家鄉(xiāng)卻不能回來的情景,充滿了對家鄉(xiāng)深深的愛戀,很能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下一課進(jìn)一步學(xué)習(xí)“故鄉(xiāng)”題材的音樂,理解贊美家鄉(xiāng)打下堅實基礎(chǔ)。
[學(xué)生分析]
進(jìn)入高年級,學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步拓展,體驗感受和探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng),應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受,豐富教學(xué)曲日的體裁形式,以小動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)趕力影響學(xué)小。而本課時的教學(xué)正是采用圖片朗誦視聽創(chuàng)編祁結(jié)合進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生感受與鑒賞的能力,關(guān)淀對音樂藝術(shù)的想象及創(chuàng)造實踐能力,將更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,體驗音樂的天感。就五年級三班來說,學(xué)生對音樂合一定的領(lǐng)悟能力,視譜能力也較強(qiáng),但音樂表現(xiàn)能力稍弱,席在本節(jié)課中采用更為有效生動的教學(xué)方式,全員參與,突出特色,積極進(jìn)行音樂實踐與創(chuàng)造活動,使學(xué)生的情感表達(dá)得以充分體現(xiàn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
情感態(tài)度價值觀:聆聽以故鄉(xiāng)為題材的音樂作品,從中領(lǐng)悟愛家、愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì),并通過聆聽、表演、編創(chuàng)等多種形式,表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
過程與方法:聆聽《思鄉(xiāng)曲》,記憶音樂主題,對比感知樂曲樂段,創(chuàng)編演唱《思鄉(xiāng)曲》主題,并進(jìn)行相關(guān)音樂活動。
知識與技能:感受《思鄉(xiāng)曲》風(fēng)格特點,體驗音樂在速度、節(jié)奏、情緒上的變化,并能夠以自己的感受做編創(chuàng)歌詞的練習(xí),從中領(lǐng)語思鄉(xiāng)之情。
依據(jù)課標(biāo)中“以音樂審美為核心”的理念,我設(shè)計用創(chuàng)設(shè)情境法。
依據(jù)課標(biāo)中“重視音樂實踐”的理念,我設(shè)計用對比聆聽法。
依據(jù)課標(biāo)中“鼓勵音樂創(chuàng)造”的理念,我設(shè)計用啟發(fā)式教學(xué)法來完成填詞試唱環(huán)節(jié)。
二、教學(xué)過程
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課例點評
從試講修改中,我們看到了司老師不斷反思進(jìn)步的過程,感受很深。從這節(jié)課來說,我看到了她他的幾個比較扎實成功的地方,達(dá)也是課改以來我們一直追求和努力的方向。
(一)用音樂的方式描述音樂
我們知道,音樂欣賞課不是很好講,有深度,有廣度。講多了,用語言去解釋音樂,游離于音樂之外;不講呢,又不能很好地占把握基本的音樂要素與知識技能,學(xué)生沒有所得。什么方式是好的呢?就是想方設(shè)法使學(xué)生通過“聽”在音樂中找答案。我們看司老師的《思鄉(xiāng)曲》,導(dǎo)課首先采用了圖畫音樂相結(jié)合的方式,緊抓音樂要素,對比聆聽感知不同情緒的音樂所表達(dá)的對家鄉(xiāng)的熱愛之情,接下來對樂曲主題的聽辨也不是老師對學(xué)生說音樂,解釋樂曲是什么,而是通過不斷感受,層層深入的聆聽,從音樂本身的節(jié)奏、速度、旋律中感受樂曲所發(fā)生的變化,引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得“用音樂去報述音樂”的寶貴經(jīng)驗I
(二)聽見、聽進(jìn)、聽懂
音樂的靈魂是“聽”?!奥犚姟弊詈唵?,誰都能在音樂課上聽見音響;“聽進(jìn)”就要求教師有目的地組織學(xué)生用不同方法靜聽;而“聽懂”則是能從音樂中有所收獲,有所感悟,并能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和實踐。我覺得本課最成功的地方也就在于能引導(dǎo)學(xué)生有“聽見、聽進(jìn)、聽懂”的過程。一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是“聽見”的過程.從中初步鋪墊對音樂要素的把握和對音樂情緒的理解;接下來的主題聽辨是“聽進(jìn)”的過程,引導(dǎo)學(xué)生對主題有較好的記憶理解,也同時為下面的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。在欣賞完“視頻音樂會”之后,學(xué)生有了“聽懂”的過程,他們在不斷地感悟理解作者為什么要這樣表達(dá)樂曲,是音樂怎樣的改變就讓我們產(chǎn)生了這樣的理解。于是,在聽懂之后,學(xué)生自然而然對主題有了創(chuàng)作的欲望,不僅鞏固了欣賞感受,也水到渠成地完成了教學(xué)目標(biāo),由此,學(xué)生逐步獲得音樂所帶來的美感。
點評人:山西省太原市迎澤區(qū)教研宣 連華