返樸歸真，展現(xiàn)聽覺藝術(shù)的魅力

――《春來了》教學(xué)案例

    浙江奉化市教育局教研室  陳紅久

    教學(xué)背景：

    音樂是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，它通過流動的音響，陶冶人們的情操，使人得到美的愉悅與享受。音樂藝術(shù)的一切實踐活動都依賴于聽覺。聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。如何在我們的音樂課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中得到情感的體驗與感悟呢?我們開展了一次題為《春來了》的探討課，力求創(chuàng)設(shè)豐富的情景，以聽覺為先導(dǎo)，讓學(xué)生在聽中學(xué)、聽中思、聽中做、聽中創(chuàng)，充分感受聽覺藝術(shù)的迷人魅力。

    《春來了》這一課選自人音版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材第四冊第一課，教材安排了兩首聆聽曲目《嘀哩嘀哩》《春曉》、兩首表演歌曲《大樹媽媽》《郊游》和創(chuàng)編活動三塊內(nèi)容，通過聆聽與演唱引導(dǎo)學(xué)生表達對春天及大自然的熱愛并能用身邊的音源或利用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器編配創(chuàng)作節(jié)奏。本課為第一教時，主要目標(biāo)為通過聆聽《嘀哩嘀哩》《春曉》，演唱《郊游》，感受春天的美麗，并鼓勵學(xué)生用喜歡的方式表現(xiàn)春天，表達對大自然的熱愛。

    課堂回放

    片斷一：感受春天

    師播放歌曲《嘀哩嘀哩》，讓學(xué)生用自己喜歡的動作律動進教室，教師逐個模仿學(xué)生的動作并與學(xué)生交流，時而點頭、時而擁抱、時而拉手轉(zhuǎn)圈……

    師：剛才聽到的歌曲給你什么樣的感覺?

    生：我覺得歌曲很歡快、很活潑。

    生：我覺得很輕松、跳躍。

    生：我聽到了“春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里”。

    師：小朋友聽得真仔細，歌詞都注意到了。歌曲用歡快、跳躍的旋律歌唱了美麗的春天和小朋友在春天里歡樂的情緒。下面老師給大家聽一首描寫春天的音樂，聽一聽跟剛才一首有什么不同。(師播放貝多芬F大調(diào)第5小提琴奏鳴曲《春天奏鳴曲》)

    生：這首音樂很優(yōu)美。

    生：第一首是歌曲，第二首沒有人唱歌。

    師：你的耳朵真尖，第二首是用樂器演奏的器樂曲。

    生：我覺得第一首好像小朋友在跳舞，第二首好像表現(xiàn)了春天美麗的風(fēng)景。

    師：你對音樂的感覺真好。

    學(xué)生在教師的引導(dǎo)下大膽發(fā)表自己的感受。

    師小結(jié)：音樂家用不同的方式描繪了春天，贊美了春天。讓我們手拉手去感受春天的美麗吧!

    片斷二：歌唱春天

    師扮演春姑娘，帶領(lǐng)學(xué)生手拉手律動。背景音樂：歌曲《郊游》。

在音樂的間奏處，教師提問：你們在春天里看到了什么?

學(xué)生：我看見青青的草，紅紅的花；我看見小鳥在柳枝上唱歌；我感覺春天的陽光特別溫暖……

師：在小朋友的眼睛里，春天真是太美了。

繼續(xù)聽音樂律動

    師揭示課題：這就是我們今天要學(xué)的歌曲《郊游》，請小朋友再聽一遍歌曲，體會一下小朋友郊游時的心情旋律。

師：請小朋友仔細聽老師唱兩句旋律，你覺得哪―句更能表現(xiàn)郊游時的愉快心情？

 

生：第二句更自豪點。

師：請小朋友像劉陽說的自豪地唱唱第二句。

師：請小朋友愉快的朗讀一下歌詞(師彈奏歌曲旋律)。

學(xué)生跟琴學(xué)唱歌曲兩遍。

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片斷三：表現(xiàn)春天

師：春天是令人陶醉的季節(jié)，古今中外有很多詩人、文學(xué)家都對春天作過不同的描述，你能把知道的告訴大家嗎?

生：一年之計在于春。

生：我會背一首兒歌：春天到，梁上燕子鬧

                    春天到，遍地長青草

                    枝頭花兒香，牛羊樂陶陶。

師：真好，老師也能背一段描寫春天的文章：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！L(fēng)輕悄悄的，軟綿綿的。

生：還有古詩《春曉》。

師：讓我們一起來品味一下詩人對春的感覺。

學(xué)生有感情地朗誦古詩。

師：詩人在室內(nèi)聽到了春天的哪些聲音?

生：詩人聽到了鳥啼聲；他聽到了沙沙的春雨聲；他聽到了春風(fēng)的腳步……

師小結(jié)：詩人把他聽到的“春天的聲音”寫得太美了，那烏聲、那風(fēng)聲、那靜靜的春夜、那沙沙的雨聲讓人想起如煙似夢般的意境。讓我們再聆聽根據(jù)這首古詩創(chuàng)作的同名歌曲，用線條或色彩表現(xiàn)你的感受。

 

 

師：小朋友的展現(xiàn)都很有個性，現(xiàn)在老師要求小朋友學(xué)著音樂家、詩人也來表現(xiàn)一下美麗的春天。

      提示：(1)結(jié)合古詩詞做表演或配樂朗誦。

          (2)用身邊的聲音或自制樂器表現(xiàn)“春天交響曲”

    小組活動要求：1．確定表演形式。        2．組長分工、合作創(chuàng)意。

    學(xué)生分小組活動，教師巡視指導(dǎo)。背景音樂：《春曉》

    學(xué)生反饋演繹。

    第一組：配樂詩朗誦。創(chuàng)意：用不同節(jié)奏朗誦古詩《春曉》；背景音樂：《春天奏鳴曲》。

    第二組：歌曲表演。創(chuàng)意：根據(jù)歌曲《春曉》作表演。第一、三部分按歌詞表演，第二部分，模仿古人念書時搖頭晃腦的神態(tài)作夸張表演。

    第三組：一起合作畫了一幅美麗的春景圖。

    第四組：聲音表演《春天交響曲》。創(chuàng)意：用身邊的聲音模仿春天的音響。

    一生旁白：春姑娘來了，伴著沙沙的雨聲。

  

 

    師小結(jié)：小朋友真是太能干了，用不同的方式表達了自己對春天的感受，老師被你們的精彩表演陶醉了。讓我們一起擁抱春天，在溫暖的春天里快樂成長吧!(唱《郊游》踏步出教室)

    一節(jié)課在輕松的氛圍中結(jié)束了。聽課的老師都覺得這一課很美，雖然沒有用多媒體輔助教學(xué)，沒有過分熱鬧的課堂氣氛，但教師卻用音樂、用優(yōu)美的語言、用“春姑娘”營造了一個絢麗多姿的春天，使師生始終置身于美的意境中。學(xué)生們覺得這樣的音樂課沒有壓力，能自由發(fā)揮自己的想像，很輕松很天開心。

    教學(xué)反思：

    音樂是美的藝術(shù)，它以獨特的方式表達著情感，傳遞著情感。音樂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程，這個過程的基礎(chǔ)是聆聽音樂。在《春來了》這一課中筆者緊緊抓住音樂的本身特點，圍繞一系列審美活動――感受春天、歌唱春天、表現(xiàn)春天，引導(dǎo)學(xué)生在聽中感受音樂、理解音樂并表現(xiàn)音樂，取得了較好的教學(xué)效果。主要感受有：

    一、聽中說、聽中品，在審美中發(fā)展內(nèi)心聽覺。

    新課程標(biāo)準提出：音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂教學(xué)首先應(yīng)該解決的問題是使學(xué)生會聽。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生接觸音樂的渠道越來越多，電視媒體、VCD、電腦、大街上的喇叭等，然而隨處可聽的音樂也會讓學(xué)生“熟視無睹”，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣反而產(chǎn)生不良影響。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽習(xí)慣，逐步擁有音，樂的耳朵，是我們音樂教師不可推卸的責(zé)任。在課始的感受春天這個環(huán)節(jié)，我們往往會運用多媒體來展示春天的美麗畫面，讓學(xué)生更多的從視覺上去感受春天的美麗。而在這一課的設(shè)計中，教師沒有用多媒體，而著意用兩首不同風(fēng)格的音樂――《嘀哩嘀哩》《春天奏鳴曲》來引導(dǎo)學(xué)生感受春的氣息。在教學(xué)中，教師沒有告訴學(xué)生什么，而是通過引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生在一次次的聽賞中感受音樂的內(nèi)涵。如“你聽得真仔細，歌詞都注意到了”“你的耳朵真尖，第二首是用樂器演奏的器樂曲”……，使學(xué)生在不知不覺中感受到兩首作品在旋律、體裁、風(fēng)格、情緒上的不同，逐步引導(dǎo)學(xué)生注意音樂要素的變化，發(fā)展學(xué)生的聽辨能力、音樂記憶能力，為提高學(xué)生的音樂鑒賞能力打下了基礎(chǔ)。這種突出音樂本體的特點，用音樂來創(chuàng)設(shè)情景的做法，遠比用畫面更能激起學(xué)生對音樂的關(guān)注與喜愛，實踐證明這種方式的效果是明顯的。

    二、聽中辨、聽中動，在審美中學(xué)唱歌曲。

    音樂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生完整的音樂形象，從整體入手，這也是新課標(biāo)的基本理念。在演唱春天的片斷中，教師突破傳統(tǒng)唱歌教學(xué)慣用的從識譜――唱詞――處理表演的模式，凸顯音樂教學(xué)聽覺領(lǐng)先的特征，創(chuàng)設(shè)春天的教學(xué)情境，通過四次不同要求的聽，使“聽、動、辨、唱”有機融合：一聽歌曲跟著老師律動――創(chuàng)設(shè)情境，感受春天；二聽歌曲開啟心智――感受歌曲風(fēng)格，體會歌曲情緒；三聽老師唱兩句旋律――比較不同，感受附點音符的妙用，解決難點；四在朗讀歌詞的時候再次加強學(xué)生對歌曲音樂的熟悉，使學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)水到渠成，并把讓學(xué)生最感頭疼的曲譜視唱環(huán)節(jié)放在學(xué)完歌曲之后，從而走出了為知識技能所累的牢籠。同時教師努力改變著教授者的身份，以”春姑娘“的角色與學(xué)生一起融入春的意境中，使學(xué)生在聆聽音樂的基礎(chǔ)上得到愉快的體驗與表現(xiàn)。

    三、聽中創(chuàng)、聽中編，于編創(chuàng)中豐富情感體驗。

    新課程標(biāo)準提出：音樂教育應(yīng)以審美為核心，豐富學(xué)生的情感體驗，并把”體驗“作為課程目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想像；保護和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解。顯示了音樂教學(xué)對情感教育的重要性和密切關(guān)系。片斷三表現(xiàn)春天，就是以創(chuàng)編為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在品味文學(xué)作品中春天美景的基礎(chǔ)上，聆聽并體驗歌曲《春曉》的情緒意境，要求學(xué)生運用多種形式積極創(chuàng)編表演，從而使學(xué)生在表演中進一步豐富情感體驗，提高對音樂的表現(xiàn)力。在創(chuàng)編的過程中，教師不是毫無目的的任意開放，而是根據(jù)二年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教給小組活動的方法，并注重啟發(fā)學(xué)生想像自己的創(chuàng)造效果，表述創(chuàng)造的意圖與方案，并在創(chuàng)造表演中仔細聆聽實際的音響效果與創(chuàng)意想像的音響對照，從而培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺與創(chuàng)造能力得到同步發(fā)展。如第四組表演的春天交響曲，學(xué)生利用生活中的聲音(“水”、梳子)、自己的身體樂器及自制的打擊樂器(排簫、沙錘)等，創(chuàng)編了豐富的圖形譜，并與一生的旁白相結(jié)合，生動地表現(xiàn)了春天的美妙音響及小朋友在春天里的快樂心情；愛畫畫的第三組同學(xué)則根據(jù)音樂的感受描繪出一幅富有童趣的美術(shù)作品來表達對大自然的贊美與熱愛；第一組同學(xué)則選用教師提供的《春天奏鳴曲》為背景音樂，對古詩《春曉》做了不同節(jié)奏的朗誦：

 

 

所有這些創(chuàng)編活動都離不開教學(xué)中歌曲與音樂的啟迪，離不開學(xué)生對生活中音樂的仔細聆聽，其豐富的情感體驗便在一次次潛心創(chuàng)作中得以提高與發(fā)展。

 

                                                           摘自2005年1月《兒童音樂》