《小愛樂漫游音樂城》
《小愛樂漫游音樂城》
江蘇如東實驗小學 馮星星、徐 梅
教學目標：
1． 通過欣賞《四小天鵝舞曲》，初步培養(yǎng)學生對外國器樂曲的興趣。
2． 通過欣賞《四小天鵝舞曲》，培養(yǎng)學生感知音樂主題的能力。
3． 通過欣賞《土耳其進行曲》，讓學生能夠感知音樂主題、樂句和段落的
變化，并能夠運用體態(tài)或線條、圖形作出相應的變化。
4． 能夠表現(xiàn)用各種不同的表現(xiàn)方式來感受音樂情緒的變化，培養(yǎng)學生的
創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與合作意識。
教材分析：
本課主要是欣賞蘇教版第八冊教材的芭蕾舞劇《天鵝湖》選段《四小天鵝
舞曲》和貝多芬的《土耳其進行曲》，這兩首樂曲體裁不同，前者是明麗歡快
的舞曲，而后者是莊嚴堅定的進行曲?！端男√禊Z舞曲》是ABA單三部的曲式
結(jié)構(gòu)，《土耳其進行曲》為主題變奏曲，由一個主題和六個變奏組成。《四小天
鵝舞曲》通過管樂器與弦樂器之間的對比發(fā)展栩栩如生地刻畫出小天鵝的純潔、
天真可愛的形象。而《土耳其進行曲》則通過樂曲在力度、調(diào)性上的變化與對
比生動地刻畫了土耳其禁衛(wèi)士舉行儀仗表演的盛大場面。?
教學重點：
1．能夠用體態(tài)、線條或圖形表現(xiàn)樂曲在情緒力度上的變化。
2．聽辨樂曲主題。
教學準備：多媒體、鋼琴、豎笛、大歌單、自制打擊樂器、愛樂標志。
教學過程：
1．出示畫面(加音樂)
師：同學們，在很遠很遠的地方，有座美麗有趣的音樂城，你們想去嗎?音
樂城的國王給我們寫了封邀請信(國王的聲音起)：(電腦：音樂城的畫面)
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一種和諧、活潑積極的課堂氣氛，引發(fā)學生學習的興趣。
師：開往音樂城的火車就要出發(fā)了，準備好了嗎?(歌曲《火車開了》課件
展示)(學生拿出自制的打擊樂器，用不同的方式模仿火車的聲音)
設(shè)計意圖：通過形象的畫面展示，調(diào)動學生的學習興趣，通過即興模仿，培
養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2．音樂廳 師：音樂城最漂亮的地方就屬音樂廳了。噓!演出開始了，讓我
們靜靜地聽(多媒體展示《四小天鵝舞曲》)
[愛樂標志] A.誰能試著為這段音樂取個曲名? (生：……)
B.表揚學生，揭示曲名 .
C.學生演奏《四小天鵝舞曲》
D.師生合奏《四小天鵝舞曲》
提問：有誰聽出老師演奏的這部分有什么特點? ，
設(shè)計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)問題，感受主題旋律 (出示主題音樂譜例)輕聲模唱
――哼唱――視唱
師：這個主題在樂曲中出現(xiàn)了幾遍?(放《四小天鵝舞曲》)
設(shè)計意圖：通過為音樂取名，逐步培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，展示學生的特
長，加強生師間的合作意識，營造一種民主、平等的教學氛圍；通過聽、模唱、哼
唱、視唱主題，加強學生對音樂主題的聽辨能力。
3．故事宮 師：同學們真棒!這首《四小天鵝舞曲》是芭蕾舞劇《天鵝湖》中
的一段選曲。老師知道，同學們收集了很多有關(guān)《天鵝湖》的故事，誰愿意講給大
家聽聽?
A.生講故事，大家邊聽故事邊用紙折出各種顏色的天鵝。
B.創(chuàng)造各種不同的故事結(jié)局并表演。
C.展示手工作品，并筒述選擇顏色的理由。
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，從情感上打動學生，調(diào)動其創(chuàng)作的積極性，在“講”、
“聽”“動”、“演”中感受到美的熏陶。
4．大劇院 師：大家的表現(xiàn)太精彩了!哦!音樂城的大劇院正在上演《天鵝湖》
呢，讓我們一起去看看吧! (《放四小天鵝舞曲》VCD)
師：你們剛才看到的這幾位少女跳的舞蹈有什么特點? 引導學生發(fā)現(xiàn)芭蕾舞的
特點
師：這種用腳尖跳的舞蹈叫什么舞呢? 你能做幾個芭蕾舞動作嗎?(芭蕾知識問
答，多媒體)
芭蕾起源于 A：中國 B：西班牙 C：意大利
距今已有 A：40年 B：400年 C：4000年
(如回答正確，電腦就會奏出一段動聽的旋律)
設(shè)計意圖：了解音樂與姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系，拓展學生的知識面。
5． 音樂家畫廊 師：創(chuàng)作《天鵝湖》這部舞劇的作曲家是俄國作曲家柴科夫斯
基，讓我們走近柴科夫斯基（點擊畫像放大）
① 學生交流柴可夫斯基的作品
② 欣賞《如歌的行板》
A.對音樂的情緒感受 師：俄國著名作家列夫?托爾斯泰聽到這
首樂曲曾經(jīng)說過：“他已接觸到苦難人民的靈魂深處?！倍少F為
音樂，我們再用豎笛學習一下。
B.豎笛演奏《如歌行板》(出示大歌紙)
設(shè)計意圖：通過樂器演奏，調(diào)動學生學習的主動性、積極性。
③ 欣賞《土耳其進行曲》 師：柴科夫斯基的音樂細膩、婉約，而另一位
作曲家的音樂卻告訴我們要堅強面對人生，他曾經(jīng)說過這樣一句話：“扼住命運的咽
喉”，你們知道他是誰嗎?
A.老師彈奏貝多芬作品的主題片段，學生回答曲名。
B.欣賞《土耳其進行曲》 要求：用體態(tài)、圖形或線條表現(xiàn)出樂曲在
力度上的對比 意圖：通過聽音樂回答問題以及用體態(tài)、圖形線
條表現(xiàn)音樂，充分體現(xiàn)音樂性和學生創(chuàng)造性。
6． 樂器宮 師：在老師的樂器官就有這首樂曲中所使用的部分樂器(多媒體展示)，
請你們根據(jù)他們演奏的樣子，將他們面前放著的樂器對號入座，如果你們將樂器放對了，
他們會用這件樂器演奏一段旋律(由學生操作電腦)。
設(shè)計意圖：利用多媒體教學，給學生豐富直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)一種活潑、和諧的課堂
氛圍。
小結(jié)：今天我們一起暢游了音樂城，認識了兩位偉大的作曲家，大家玩得開心嗎?老
師希望音樂能成為你們的好朋友!再見!
課后記： 根據(jù)新課程標準和新大綱的要求，根據(jù)學生的年齡和音樂學科的特點，
努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中感知并表現(xiàn)，充分激發(fā)了學生的學習興趣和活動參與
的積極主動性。在掌握知識目標方面，利用各種手段，淡化音樂知識概念，注重了教
學的感受性。整堂課，學生能和老師在一個輕松愉悅的環(huán)境中學習、合作和創(chuàng)造，較
好地完成了教學目標。
