《苗家兒童慶豐收》設想教學設計及反思

貴陽南明區(qū)尚義小學   楊  冰

研  究  設  想

研究專題：感受與體驗――實施審美教育的關鍵環(huán)節(jié)

    小學音樂教育不是培養(yǎng)音樂家的課堂，它首先是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。要使學生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂、鑒賞音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂，這是小學音樂教育的宗旨。音樂教育的核心是審美教育，審美教育是人類自我教育的方式，是人類文明的標志，它不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。那么，在課堂教學中如何有效地實施審美教育呢?針對這個問題，我對《苗家兒童慶豐收》一課的教學做了以下研究設想：

    1．在感受中實施審美   

感受是音樂教學的重要內容，是培養(yǎng)學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。音樂又是聽覺的藝術，引導學生參與聽覺體驗，發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的活動之中。因此，本課從一開始剪輯的苗族山歌、蘆笙獨奏曲，到后面引導學生有目的地聽磁帶范唱等環(huán)節(jié)，都是讓孩子們從聽中充分感受苗族音樂特有的音韻美。此外，通過播放精選的VCD課程資源，把苗族音樂、舞蹈中的精彩畫面和苗族人文風情展示給學生，讓作品的藝術感染力去打動學生的心靈，使其從看中得以充分感受，學生在這藝術的氛圍和感受中獲得了審美的愉悅。此外，通過音樂與相關文化的學習，還培養(yǎng)了學生的審美感知，豐富了審美情感，發(fā)展了審美想象，深化了審美理解，從而有效地提高學生的音樂審美能力。

    2．在體驗中實施審美

    音樂藝術與其他藝術不同，它是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。教師要以自己對音樂作品的深入理解和動情的表現(xiàn)激發(fā)學生的情感共鳴，體驗音樂的美感；在歌曲教學中教師要善于用生動活潑的形式進行教學，引導學生在學唱、演唱歌曲的過程中，充分體驗音樂的旋律美。學生只有“動”起來、“舞”起來，才會對音樂有真正的體驗和理解。因此，本課還組織學生進行了苗族歌舞的集體表演。在演唱和綜合性藝術表演過程中，放手讓學生自已去體驗歌曲，讓學生用充滿活力的情感來伴隨他們的認識過程，在互動中煥發(fā)他們的表現(xiàn)能力和參與合作的能力。

     另外，我國是一個多民族的國家，豐富多彩的民族音樂記錄著各民族的文化歷史與生活習俗。它是讓人們認識中華民族的一個窗口。讓學生學習和了解這些優(yōu)秀的民族音樂、感知音樂中的民族風格，將有利于拓寬他們的審美視野，使他們懂得珍視民族藝術的價值，增強民族自豪感和愛國主義情操。而《苗家兒童慶豐收》這首歌曲又恰好是咱們貴州本土的苗族歌舞曲，因此，學生們就能從本課的學習中初步感受到貴州苗族歌曲的風格特點，體驗到苗族民間音樂的美感和苗族兒童的生活情趣。從此，我們也悄悄地把熱愛民族音樂的種子，播人了孩子們幼小的心田。

教 學 法 設 計

課題

苗家兒童慶豐收

課  型

新  授

課  時

1課  時

教

學

目

標

    1．通過《苗家兒童慶豐收》的演唱，感受貴州苗族兒歌的風格特點，體驗苗族民間音樂的美感和苗族兒童的生活情趣。

   2．通過組織學生學習簡單的苗族舞蹈，調動學生參與藝術實踐的積極性，培養(yǎng)其審美和創(chuàng)造美的能力并促進其良好合作意識和在群體中協(xié)調能力的形成。

教學

重、

難點

引導學生充分感受苗族兒歌的風格特點，體驗音樂的情緒，在較為準確地演唱歌曲的基礎上進行苗族歌舞的表演。

教具

 

多媒體課件，堂鼓、錄音磁帶、電子琴等。

 

 

    一、情境導人、激發(fā)興趣

設計意圖

 

 

 

 

教

 

 

學

 

 

過

 

 

程

 

 

 

：

    師：小朋友們好!我是陽光旅行社的導游……，今天要帶大家到一個既遙遠，又神秘的地方去旅游，讓我們乘上音樂列車，出發(fā)吧！

   1．跟著音樂做律動。

   二、創(chuàng)設情景，感受音樂

   1．播放苗族山歌音樂片斷。

   師：從歌聲中你能判斷出咱們要去什么地方旅游嗎?生答：(略)

   2．播放CAI課件，(介紹苗族民間風情)

   師：你知道苗族人民最喜愛的兩種樂器是什么嗎?

   3．介紹：蘆笙、銅鼓、堂鼓。

   4．欣賞蘆笙獨奏曲；

   5．請學生創(chuàng)編不同的鼓點上臺進行演奏。

   6．教師介紹苗族風情

   師：苗族人民不僅能歌善舞，還十分的熱情好客……今天我們來學一首由苗族蘆笙調填上歌詞而成的歌舞曲。

   (師)稿出示課題：《苗家兒童慶豐收》

三、參與實踐，體驗音樂

    1．聽磁帶范唱。

    2．請學生找出歌曲中串聯(lián)的鼓點，并拍手粕其表示出采。

   3．出示鼓點節(jié)奏，請學生逐一拍出節(jié)奏。

   師：你們聽到歌曲中唱了什么?

   4．出示課件：引導學生歸納歌詞。

   5．學習歌詞：

   (1)教師帶讀歌詞1―2遍；(2)引導學生用各種形式朗讀歌詞。

   6．學唱歌曲

   （1）分句教唱歌曲；(2)用多種形式練唱歌曲

   7．學生完整地演唱歌曲

   四、苗舞表演、深化體驗

   1．教師進行簡單苗族舞蹈動作示范，并講解動作要領。

   2．男、女生分別練習動作；

   3．組織學生圍成兩個圈進行苗舞表演；

 五、課堂小結

 師：讓我們吹起蘆笙，跳起苗舞到苗寨和那里的小朋友聯(lián)歡去……

 

      將組織教學、音樂韻律感的培養(yǎng)有機滲透其中，讓課前的三分鐘形成全體參與動起來的

局面，為深入理解音樂作品的內涵作輔墊。

    從聽、看人手，將苗族音樂舞蹈中的精彩畫面展示給學生，讓作品的藝術感染力去打動學生的心靈。使其得以充分感受。

 

    了解苗族民間風

情，培養(yǎng)學生的即興創(chuàng)編能力。

 

    改變以往教學出示歌單的老模式，以“情趣調動學生的聽覺，培養(yǎng)學生以聽覺記憶力”的方式進行教學。

 

    注重學生的個性發(fā)展，營造一個輕松、自主的學習環(huán)境。

 

    讓學生充分體驗歌曲特有的旋律美。

 

    讓學生在歌舞表演中進一步體驗音樂的情緒，闊動學生參與藝術實踐的積極性，促進其良好合作煢識和群體中協(xié)調能力的形成。

教 學  反  思

“以審美為核心”是《音樂課程標準》滲透的核心理念。的確，作為基礎教育中的小學音樂課，我們不可能培養(yǎng)一代人都成為未來的音樂家，國家也不需要新一代都成為音樂家。那么以素質教育為核心的基礎教育，就需要我們通過藝術的教育手段去培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展他們對音樂的感受與鑒賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造的能力，提高其音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。毫無疑義，“以審美為核心”的要求，正是出于這個基點而來的。

    就小學音樂教學來說，如何有效地實施審美教育呢?我認為，應該把握好“感受”與“檢驗”這兩個關鍵環(huán)節(jié)。

   《苗家兒童慶豐收》這首歌曲是根據(jù)苗族蘆笙調的旋律填詞而成的。表現(xiàn)了苗家兒童吹起蘆笙、敲起銅鼓，歡慶豐收的喜悅心情。歌曲旋律歡快、跳躍、流暢、節(jié)奏感較強，具有舞蹈性和濃烈的苗族民間音樂風格。

    為了切實體現(xiàn)審美教育，我將本課的目標設定為：

    1．通過《苗家兒童慶豐收》的演唱，感受貴州苗族兒歌的風格特點，體驗苗族民間音樂的美感和苗族兒童的生活情趣。

    2．通過組織學生學習簡單苗族集體舞，充分調動學生參與藝術實踐的積極性。培養(yǎng)其審美和創(chuàng)造美的能力促進其良好合作意識和在群體中協(xié)調能力的形成。

    根據(jù)作品的特點和低年級學生的年齡特征，我著力抓住“感受與體驗”這兩個實施審美教育的關鍵環(huán)節(jié)，組織開展教學活動。全課共分為四個部分：一、激趣導入；二、感受苗族人文風情；三、在演唱中體驗；四、在表演實踐中深化體驗。課開始時，我以導游的身份出現(xiàn)在孩子們面前，以帶領大家去一個“既遙遠又神秘”的地方旅游為“懸念”，抓住孩子們的好奇心。以組織律動的方式拉開序幕，將組織教學、音樂韻律感的培養(yǎng)有機滲透其中，使課前的三分鐘形成了全體參與動起來的局面。為深入理解《苗家兒童慶豐收》這首作品的內涵作了鋪墊。   

    從現(xiàn)在學生的情況看，他們雖然曾通過電視等媒體，對苗族民間風情有所見聞，但獲取的信息畢竟非常零散，難以對苗族相關文化形成印象。特別是城里的孩子上山下鄉(xiāng)的時間很少，難以得到親自去苗寨體驗民間音樂的機會。因而，我特地精選了由貴州省政協(xié)、貴州電視臺共同錄制的VCD作為課程資源，編輯制作了課件，隨即將苗族音樂、舞蹈中的精彩畫面展示給學生，讓作品的藝術感染力去打動學生的心靈，使其從看中充分感受苗族的人文風情，孩子們在這藝術的氛圍和感受中獲得了審美的愉悅。

    音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎。因此，引導學生參與聽覺體驗，發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的活動之中。本課從一開始剪輯的苗族山歌、蘆笙獨奏曲，到后面引導學生有目的地聽磁帶范唱等環(huán)節(jié)，都是讓孩子們從聽中充分感受苗族音樂特有的音韻美。同時，還利用有趣的課件幫助他們快速地歸納和記憶歌詞。爾后，再以師生合作、生生合作等多種形式練唱歌曲，讓學生在這一過程中充分感受和體驗歌曲的旋律美。課后許多學生都對我說：“老師，上了這節(jié)課后這首歌曲經(jīng)常在班里傳唱?！蔽蚁?，如果通過我們的教學，能夠使音樂深深地在學生的心中扎下根來，這不就是我們所追求和期盼的結果嗎?

    音樂藝術與其他藝術不同，它是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。音樂課堂教學應更多地建立在參與和感受的基礎上。學生只有“動”起來、“舞”起來，才會對音樂有真正的體驗和理解。因此，本課的最后一個環(huán)節(jié)引導學生學跳了簡單的苗族舞蹈，并讓孩子們圍成了大圈，以苗族特有的圈舞的形式進行苗族歌舞表演，這也將本課推向了高潮。從孩子們的笑臉和投人的表演中，可以看出他們真正融入了音樂，充分感受和體驗了音樂帶給他們的無窮樂趣。這種樂趣來自于他們全方位的主動參與、來自于他們對苗族民間風情的感受和體驗、來自于他們對音樂文化的理解。

     總之，審美是音樂家教育的核心，音樂教學中如何實施審美教育呢?我認為把握好感受和體驗這兩個關鍵環(huán)節(jié)尤為重要。