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頑皮的杜鵑--小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

作者:謝美蓉   來(lái)源 :中小學(xué)音樂(lè)教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2018-01-17   點(diǎn)擊:

作者單位:浙江省蒼南縣龍港一小

教材分析:《頑皮的杜鵑》是人民音樂(lè)出版社出版的義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第6冊(cè)第2課的表演唱歌曲。這是一首曲調(diào)優(yōu)美,音樂(lè)形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律,生動(dòng)地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景?!? 3 ”的音調(diào)模擬了杜鵑的歡叫聲并呼應(yīng)式地穿插在全曲之中,使音樂(lè)形象更為逼真,富有意境。第三樂(lè)句完全重復(fù)了第二樂(lè)句,時(shí)起時(shí)伏的旋律把杜鵑和孩童相互嬉戲玩耍的情景描繪得栩栩如生,給歌曲增添了幾分詼諧與風(fēng)趣。最后在杜鵑的歡叫聲中結(jié)束全曲,讓人們感受到杜鵑聲在青山翠谷間回蕩不息。

 

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)猜猜、聽(tīng)聽(tīng),唱唱,找找、感受音樂(lè)形象,激發(fā)對(duì)杜鵑的喜愛(ài)之情。

2、在游戲情境中參與音樂(lè),掌握歌唱技能,認(rèn)識(shí)低音的5 6 7,并能輕松地學(xué)唱曲譜

3、通過(guò)聆聽(tīng),比較,感受音樂(lè)要素在塑造音樂(lè)形象中的作用。

 

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)多種形式參與音樂(lè),感受音樂(lè)形象,學(xué)唱歌曲《頑皮的杜鵑》。

 

教學(xué)難點(diǎn):音樂(lè)要素在歌曲中的理解和表現(xiàn)。

 

教學(xué)方法:對(duì)比法 情境法 游戲法等

 

教學(xué)準(zhǔn)備:鋼琴;剪輯的音樂(lè); 杜鵑的頭飾、圖片;

 

教學(xué)流程:一、猜杜鵑――二、聽(tīng)杜鵑――三、唱杜鵑――四、找杜鵑

 

一、猜杜鵑

師:今天,我們班來(lái)了一位神秘的動(dòng)物朋友,它的歌聲很美,許多世界名曲里都有它的歌聲?,F(xiàn)在,就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)下面幾首世界名曲,猜一猜它到底是誰(shuí)?

播放:1亨德?tīng)枴抖霹N與夜鶯》片段,

師:有沒(méi)有同學(xué)聽(tīng)出來(lái)?

師:繼續(xù)聽(tīng)第二首樂(lè)曲,這可是它的圓舞曲.

2斯特勞斯的《杜鵑圓舞曲》片段,

3圣.桑的《森林深處的杜鵑》片段

生:杜鵑鳥(niǎo),布谷鳥(niǎo)

師:杜鵑鳥(niǎo)就是布谷鳥(niǎo).(出示杜鵑的圖片)

剛才三首曲子分別是《杜鵑與夜鶯 》、《杜鵑圓舞曲》、《森林深處的杜鵑》。

(設(shè)計(jì)意圖:1、以?shī)蕵?lè)節(jié)目的方式導(dǎo)入,吊足了學(xué)生的胃口.學(xué)生很安靜地去聆聽(tīng),很積極地想象音樂(lè),去感受音樂(lè),不只豐富了學(xué)生的視野,更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力。2、三首樂(lè)曲一首比一首形象鮮明,聆聽(tīng)的過(guò)程也是學(xué)生不斷分析,不斷肯定自我判斷的過(guò)程。)

 

二.聽(tīng)杜鵑――欣賞《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》,感受不同的音樂(lè)形象.

(一)、欣賞《森林深處的杜鵑》

1、師:哪首樂(lè)曲中杜鵑的叫聲最容易聽(tīng)出來(lái)?

生:《森林深處的杜鵑》

2、感受音樂(lè)形象:

師:杜鵑藏在哪里? 你為什么這樣認(rèn)為?

生:藏在森林里,可怕的地方,幽靜的地方……

師:這是一只怎么樣的杜鵑? 你為什么這樣認(rèn)為?

生:孤獨(dú)的,自由的,害怕的…

(操作要領(lǐng):放飛學(xué)生的思維,不用標(biāo)準(zhǔn)答案,只要學(xué)生能自圓其說(shuō),都給于充分的鼓勵(lì))

3、聽(tīng)辨演奏樂(lè)器

   師:杜鵑的聲音是由什么樂(lè)器演奏的?(單簧管)在書(shū)上完成練習(xí)。

   師:森林是由什么樂(lè)器演奏的?(鋼琴)這是一片怎么樣的森林?

 (二)、欣賞 《頑皮的杜鵑》

1、師:這只杜鵑飛出了叢林。你們聽(tīng)它是怎么飛的?

師彈奏1 2 3 4 5 6 7 1。

學(xué)生感受出旋律的上行并跟著音樂(lè)飛一飛。

看老師的手勢(shì)唱一唱音階。

2、師:這回它又是怎么飛的,你能感受出來(lái)嗎?

師彈2 5 6 7 1

學(xué)生感受出旋律的走向,并跟著音樂(lè)飛一飛。

認(rèn)識(shí)低音的5 6 7并看老師的手勢(shì)唱一唱。

3、這只杜鵑來(lái)到了我們身邊,你聽(tīng)它的心情怎么樣?(聆聽(tīng)《頑皮的杜鵑》伴奏

生:很快樂(lè),輕松……

師:和森林中的杜鵑相比怎么樣?

讓學(xué)生從情緒,速度等各個(gè)方面自由討論,感受到音樂(lè)要素不同,音樂(lè)形象就不同。

4、師:你聽(tīng)到杜鵑的叫聲了嗎?它是怎么樣叫的?叫了幾聲?
師生一起聽(tīng)著伴奏音樂(lè)數(shù)一數(shù)。(一共6聲,最后一聲連著叫兩次。)

(設(shè)計(jì)意圖: 1、帶著要求聆聽(tīng),避免盲目性,又能熟悉歌曲。2、為下面的游戲做準(zhǔn)備。)

5、給每句琴聲的句末填唱杜鵑的叫聲:“咕咕”。

6、要求:“咕咕”要唱出歡快之情。眉毛抬起來(lái),眼帶微笑。(發(fā)聲練習(xí))

(設(shè)計(jì)意圖:1、學(xué)生以參與的形式聽(tīng)音樂(lè),會(huì)更有趣,對(duì)旋律的記憶會(huì)深刻。2、在情境中玩玩,動(dòng)動(dòng),唱唱,既解決了歌曲的難點(diǎn),完成了發(fā)聲練習(xí)。)

 

三、唱杜鵑

(一)范唱導(dǎo)入

師:這只杜鵑和我之間發(fā)生了一件有趣的事,想知道嗎?請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)唱一唱。

師范唱《頑皮的杜鵑》。

問(wèn):杜鵑和我在干什么?這是一只怎么樣的杜鵑?

生:在捉迷藏,這是一只頑皮的,可愛(ài)的,貪玩的,機(jī)靈的……杜鵑。

(二)接唱旋律

1、師:我們用歌聲捉迷藏,我唱你停,我停你唱,注意旋律之間有沒(méi)有聯(lián)系。

老師唱1 3 5句,學(xué)生唱2 4 6句。

2、男女生接唱。

(設(shè)計(jì)意圖:1、學(xué)生覺(jué)得以捉迷藏的方式來(lái)唱很新鮮,有趣,于是枯燥的唱譜也變得好玩的了。2、本首樂(lè)曲的旋律多處重復(fù),適合接唱,而且難點(diǎn)前面部分已經(jīng)解決,所以學(xué)生唱譜子不難而且有趣。)

(三)帶入歌詞

1、師帶入歌詞唱,生當(dāng)杜鵑填唱“咕咕”。

2、學(xué)生輕聲唱全曲,要求“咕咕”的地方要唱得不只歡快還要機(jī)靈,頑皮,加上跳音記號(hào)。

3、注意學(xué)生歌唱過(guò)程中出現(xiàn)的音準(zhǔn),節(jié)拍感等細(xì)微問(wèn)題,及早發(fā)現(xiàn)及早解決。

(四)歌曲處理

1、師:老師這里有兩種歌聲,請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng),哪一種是小朋友和小杜鵑,你是從哪些地方區(qū)別的?你能用歌聲表現(xiàn)嗎?

師示范唱小杜鵑、小朋友和老杜鵑、老人的歌聲,引導(dǎo)學(xué)生從歌聲,速度,表情等方面去理解:小朋友和小杜鵑應(yīng)該是高位置的,稍快的,機(jī)靈的,表情可愛(ài)的。并有感情地唱一唱。

2、處理歌曲的結(jié)尾

師:杜鵑飛到哪里去了?我們應(yīng)該怎么唱?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:應(yīng)該漸慢,漸弱。并用歌聲來(lái)表現(xiàn)。

3、處理歌聲,并簡(jiǎn)單了解奧地利

師:你們知道這杜鵑來(lái)自哪里嗎?(這是奧地利童謠)你們知道奧地利杜鵑的歌聲有什么特點(diǎn)嗎?

師:奧地利不只環(huán)境優(yōu)美,還是音樂(lè)之鄉(xiāng),那里有著許許多多世界著名的音樂(lè)家,比如:莫扎特,舒伯特等等。那里的孩子歌聲也特別美,童聲合唱還是他們國(guó)家的國(guó)寶呢。奧地利的杜鵑在這樣的陶冶下,歌聲也特別清脆動(dòng)聽(tīng)。讓我們做出最端正的唱歌姿勢(shì),拿出最美的歌聲,來(lái)唱一唱這首歌曲。

(設(shè)計(jì)意圖:1、通過(guò)對(duì)比,輕松地理解音樂(lè)要素在塑造音樂(lè)形象中的作用。2、在處理歌聲時(shí)講講奧地利的音樂(lè),旨在讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解這樣一個(gè)音樂(lè)國(guó)家,并激發(fā)他們用最美的歌聲演唱。)

 

四、找杜鵑

1、師:等一會(huì)兒,頑皮的杜鵑就要變成6個(gè)小朋友藏在不同的地方,請(qǐng)你們豎起耳朵聽(tīng)一聽(tīng),找一找。現(xiàn)在,讓我們閉上眼睛,再來(lái)美美地感受一下這首歌曲。

2、全體學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)音樂(lè),老師把1――6六個(gè)號(hào)碼偷偷交給6個(gè)坐在位置上的學(xué)生,并告訴他們:號(hào)碼代表他們要唱第幾個(gè)“咕咕”。

3、師介紹游戲規(guī)則:a唱到“咕咕”時(shí)要停下來(lái),仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)在唱,把他找出來(lái),看看誰(shuí)的耳朵最靈。b 找第二只、第三只……杜鵑時(shí),都要從頭開(kāi)始唱。c請(qǐng)能正確聽(tīng)出來(lái)的同學(xué)把杜鵑的頭飾交給唱“咕咕”的同學(xué)。

4、開(kāi)始游戲:

情況反饋:剛開(kāi)始同學(xué)們不知道去控制聲音,不知道去聆聽(tīng),經(jīng)過(guò)失敗之后他們就很聰明地明白了要輕聲唱,并要集中注意力,安靜。有個(gè)別學(xué)生忘了游戲規(guī)則或故意搗亂,唱到“咕咕”沒(méi)有停下來(lái)而導(dǎo)致全班同學(xué)都找不到聲源,受到了同學(xué)的輿論壓力,再次練習(xí)時(shí)就特別認(rèn)真,特別遵守游戲規(guī)則了。

(設(shè)計(jì)意圖:1、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)聲音方位的敏感,即聽(tīng)力2、教育學(xué)生遵守游戲規(guī)則3、讓學(xué)生用輕聲歌唱,并注意聆聽(tīng)4、培養(yǎng)學(xué)生的注意力。5、符合杜鵑頑皮的性格和學(xué)生愛(ài)玩,好奇的心理。)

5、請(qǐng)6位戴著頭飾的“杜鵑”上臺(tái)表演唱。

 

五、出教室

師:讓我們跟著這六位頑皮的杜鵑到操場(chǎng)上去捉迷藏吧?。ǚ乓魳?lè),出教室)

 

 

 

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