教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

在《吉祥三寶》的音樂背景下展示上節(jié)課學(xué)生繪畫作品。

1、導(dǎo)言（略）

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：在這美麗的圖畫和動人的歌聲中你感受到了這樣的氣氛？

1、聽賞《吉祥三寶》

2、展示自己課前的繪畫作品，交流自己的情感。

3、體驗今天草原的美麗和牧民的幸福生活。

以音樂電視的形式引入草原的意境。通過展示學(xué)生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，為《嘎達梅林》的引出打下伏筆。

初聽歌曲《嘎達梅林》（騰格爾演唱）

1、同學(xué)生一起聽賞《嘎達梅林》提問：①這首樂曲的音樂情緒是怎樣的。

②在音樂中你仿佛看到了什么？

1、聆聽滕格爾演唱的《嘎達梅林》

2、用“LU”來哼唱歌曲旋律感受樂曲情緒。

3、交流對這首樂曲的最初印象。

利用音樂對比的方式引出本課主題。

通過聆聽和哼唱初步感受樂曲情緒。引導(dǎo)學(xué)生用語言描述自己的感受和情緒。

學(xué)唱歌曲

1、教師簡介作品并范唱全曲。

2、學(xué)生輕聲演唱全曲。

1、聆聽教師有感情的演唱全曲

2、學(xué)唱全曲

在聆聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音有感情地演唱歌曲。

在連還畫的背景下講述嘎達梅林的動人故事，欣賞由齊峰和用蒙語兩種形式的演唱。

1、引導(dǎo)學(xué)生聆聽用多種形式演唱的《嘎達梅林》。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論“嘎達梅林”是什么意思？

3、講述嘎達梅林的故事。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀看連環(huán)畫作品《嘎達梅林》。

5、引導(dǎo)學(xué)生討論嘎達是一個怎樣的人？

1、談自己對“嘎達梅林”的含義的簡單理解。

2、聆聽《嘎達梅林》的故事及齊峰的演唱。

3、欣賞《嘎達梅林》的連環(huán)畫片段。

4、聆聽用蒙語演唱的《嘎達梅林》

5、討論自己心中的嘎達形象。

通過講故事、欣賞連環(huán)畫和聆聽多種形式演唱的《嘎達梅林》，引導(dǎo)學(xué)生從多個藝術(shù)角度去理解和感悟《嘎達梅林》的內(nèi)涵。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

欣賞影片《嘎達梅林》片段

1、引導(dǎo)學(xué)生討論，如果要把《嘎達梅林》拍成電影，你會拍哪些場景？

2、觀賞由馮小寧導(dǎo)演的《嘎達梅林》電影片段。

1、學(xué)生發(fā)揮自己想象力，談自己的創(chuàng)作意圖。

2、學(xué)生觀賞電影《嘎達梅林》片段。

通過觀賞電影《嘎達梅林》片段，使學(xué)生在把握故事情節(jié)、人物表演的基礎(chǔ)上，從多個角度獲得更為深切的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面語言及音樂、表演等多種藝術(shù)的綜合運用。

師生創(chuàng)作表演舞劇《嘎達梅林》

1、討論觀后感。

2、引導(dǎo)學(xué)生自己表演和體驗人物情緒。

3、師生共同表演小舞劇《嘎達梅林》

1、學(xué)生交流自己對影片的感受。

2、學(xué)生模仿部分情節(jié)片段。

3、師生同演小舞劇。

引導(dǎo)學(xué)生在音樂背景下嘗試扮演人物，表達感情，并融入自己的情感來表演舞劇，激發(fā)學(xué)生對英雄的敬仰和對草原的熱愛。

在馬頭琴的音樂中結(jié)束本課

1、教師簡單小結(jié)本課。

2、播放馬頭琴曲。

3、引導(dǎo)學(xué)生跳起蒙古族舞蹈。

師生共同跳起蒙古舞，在音樂聲中結(jié)束本課。

1、前后呼應(yīng)，并為下節(jié)課的舞蹈學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、今天我們共同品味昨天的故事,明天我們的故事也會成為草原上最美的傳說，引導(dǎo)學(xué)生暢想明天，更加熱愛草原。