北京市朝陽區(qū)望京實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 鄔京華

北京版第3 冊第 2課――秋

教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)歌曲《秋》

教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)：了解秋天的豐收的景象以及反復(fù)記號的作用。

2．能力目標(biāo)：能夠用流暢、自然的聲音準(zhǔn)確的演唱歌曲《秋》，

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受歌曲優(yōu)美、活潑的情緒，用有感情的歌聲贊美秋天，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教材分析

  歌曲《秋》短小卻優(yōu)美、活潑、充滿童真氣息。前8小節(jié)節(jié)奏簡單，幾乎無變化 35  53  隔一小節(jié)就出現(xiàn)一次，看似是簡單的重復(fù)，聽起來卻不單調(diào)，因?yàn)閺?U>67 6 到21 2的五度回落，再從67 6到21 6 的八度回落，給人一問一答的感覺，整首歌曲沒有繁復(fù)的變化裝飾，卻顯得自然、流暢。

   教學(xué)重點(diǎn)：用流暢、自然的聲音演唱歌曲，抒發(fā)贊美大自然的感情。

   教學(xué)難點(diǎn)：感受旋律的起落，歌唱時(shí)要字正腔圓。

   教學(xué)準(zhǔn)備：

      教師：鋼琴  錄音機(jī)  錄音帶  掛圖  課件  多媒體教學(xué)設(shè)備

學(xué)生：音樂書、豎笛

教學(xué)過程：

一．          聽音樂進(jìn)教室

階段目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，保持輕松的心態(tài)

師：播放音樂《小天使》

生：聽音樂進(jìn)教室，做律動

二．          聲音訓(xùn)練（階段目標(biāo)：用有彈性的聲音演唱）

組織教學(xué)：我看看你們的坐姿是什么樣？讓我們一起把那首《我們都是好朋友》唱一唱

1=C

35   5  |66  5 | 45  31 | 22  1 |

               點(diǎn)點(diǎn) 頭  拉拉 手 我們 都是 好朋 友，

  打打 鼓  彈彈 琴 我們 都來 唱唱  歌，

         拍拍 手   踏踏 腳 我們 都來 跳跳 舞。

學(xué)生：抬頭、挺胸、沉肩、收腹、立腰（用明朗、活潑的聲音演唱歌曲）

三．復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容（階段目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生有感情的演唱歌曲）

過渡語： 有的同學(xué)唱的還有些拘謹(jǐn)，沒關(guān)系，要給自己積極的暗示，相信自己會成功。

學(xué)生：整齊的開始和結(jié)束，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，用眼睛看老師。

過渡語： 還記得那首贊美秋天的歌曲《秋天到》嗎？我們聽老師的伴奏一起回憶。我要看大家用什么樣的表情來唱這首歌？比比哪個(gè)組最投入？

學(xué)生：《秋天到》用優(yōu)美、舒展的聲音表現(xiàn)歌曲

教師指導(dǎo)學(xué)生：歌曲結(jié)尾的“倉”想不想在來展現(xiàn)一次？（引導(dǎo)學(xué)生追求完美）

四．學(xué)習(xí)歌曲《秋》（階段目標(biāo)：分析處理歌曲）

導(dǎo)語：秋天是美好的，是充滿詩意的，是收獲的季節(jié)。聽聽這首歌曲《秋》帶給我們什么樣的心情？情緒與《秋天到》相比有什么不同？（播放歌曲的課件1）

設(shè)問1：聽了歌曲后你們的心情怎么樣？歌曲的情緒比我們剛才唱過的《秋天到》顯得怎么樣？

學(xué)生：聽歌曲感受這首歌的優(yōu)美情緒。（回答：高興、愉快、輕松；比剛才的歌曲顯得活潑）

過渡語：歌曲表達(dá)了秋天果實(shí)豐收的景象，和小動物忙碌著儲備過冬的情景，抒發(fā)了人們熱愛大自然的情感。老師想請大家跟著唱一唱，行嗎？（播放歌曲旋律）第一次唱

學(xué)生：行，跟著錄音唱

設(shè)問2：你們覺得什么地方不好唱？

學(xué)生：提出學(xué)習(xí)難點(diǎn)

教師指導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)

過渡語：難點(diǎn)不存在了，這次唱希望大家更加有信心了，是嗎？

學(xué)生：第二次唱聽琴唱

過渡語：為了更好的表達(dá)歌曲的感情，這節(jié)課我們就一起研究怎么把歌曲唱的更好聽。我們先來看第一段。

設(shè)問3：秋天的腳步首先來到了哪里？哪里是什么景象？帶著什么感受去唱？你們唱唱，我們來欣賞欣賞有沒有那種感受？

學(xué)生：南山坡、北山坡；滿山蘋果笑呵呵、高興的。（帶著表情演唱）

設(shè)問：2 23 | 21 6| 2 23 | 21 6 |這里是重復(fù)，是唱成什么樣？唱成一樣的？我們研究一下

提示：對比、一樣，你們感覺哪種效果更好，為什么？

學(xué)生：分組探究（更抒情）

過渡語：聽了大家的演唱感覺大家已經(jīng)理解了作曲家重復(fù)的意圖，而且表現(xiàn)的比較成功。我們跟著老師的琴完整的唱一唱，行嗎？

學(xué)生：各組代表發(fā)言并唱一唱，找兩組同學(xué)來唱

學(xué)習(xí)歌曲第二段歌詞

過渡語： 歌曲的第二段為我們描寫了，小動物忙碌的身影，我們用什么辦法表現(xiàn)小動物給人們留下的可愛的感覺呢？提示：（可以用語氣、動作）

學(xué)生：往高處走了（聲音輕松、集中）

設(shè)問4：歌曲的結(jié)尾，旋律往什么地方走了？指導(dǎo)學(xué)生演唱：2  3 5 | 6―| 6―||

                                                         忙  做  窩

過渡語：我們感覺到小動物們一定會有一個(gè)安全的地方度過寒冷的秋天。不用擔(dān)心了，放心吧

學(xué)生：再次帶著感覺演唱歌曲的結(jié)尾處

五．分組匯報(bào)（階段目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，展示才華）

過渡語：經(jīng)過這樣分析再演唱，我相信大家會更好的唱出歌曲要表達(dá)的感情，對嗎？我們完整的演唱，請各組同學(xué)準(zhǔn)備一小會兒，等會兒展示，準(zhǔn)備一段歌詞。

學(xué)生：分小組練習(xí)演唱

六．律動表演

小結(jié)語：我們學(xué)習(xí)了兩首關(guān)于秋天的歌曲，還欣賞了兩首關(guān)于秋天的器樂曲，大家特別喜歡《豐收鑼鼓》，另外一首是外國作品是一首鋼琴作品，大家也非常喜歡，我們一起來感受《秋日囈語》（播放歌曲；錄音）

學(xué)生：聽音樂做舒展大方的動作

布置作業(yè)：回家復(fù)習(xí)這兩首歌曲

板書設(shè)計(jì)：                        

2 23|21 6 |2 23|21 6 |              

                                                       北山坡

西山坡      秋        東山坡

       南山坡

《秋》­――課  后  反  思

10月19日周三上午第一節(jié)課，我在二2班做了這課第二課時(shí)（歌曲分析處理）的教學(xué)。說三點(diǎn)，一是設(shè)計(jì)思路、二是課后反思、三是本課與本學(xué)期所制定的專題的聯(lián)系。

一．            設(shè)計(jì)的思路

“教什么”和“怎么教”的問題是我們經(jīng)常思考的問題。確定“教什么”首先要深入分析教材，知道教材中有什么，其次要深入了解學(xué)生，知道他們課前已經(jīng)掌握了哪些知識，具備了何種技能。確定“怎么教”，首先要準(zhǔn)確地把握學(xué)生，熟悉他們的興趣愛好，其次要客觀地把握自我，發(fā)揮自身優(yōu)勢。

再有要明確備課要緊密圍繞“三圍目標(biāo)”來進(jìn)行，也就是“情感、態(tài)度、價(jià)值觀；過程與方法；知識與技能”。也就是說我們的課堂教學(xué)要體現(xiàn)出這三個(gè)圍度。同時(shí)更要體現(xiàn)出音樂教學(xué)的人文特點(diǎn)。這是我備課的出發(fā)點(diǎn)。

1．       教什么？

學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)過一次，對旋律并不陌生，我想把這節(jié)課的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，用有優(yōu)美、流暢的聲音演唱這首歌曲。我這節(jié)課的最根本的目的就是使學(xué)生把歌曲唱的更有味道，更好聽。（既歌曲分析和處理）

2．       怎么教

我把復(fù)習(xí)教材上另一首贊美秋天的歌曲《秋天到》作為切入點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到秋天帶給人們豐收的切身的感受。然后作為情緒對比出現(xiàn)歌曲《秋》。抓三點(diǎn)：A抓速度，表現(xiàn)活潑情緒的歌曲用稍快的速度比較好，當(dāng)我問到學(xué)生：“怎么唱出歡快的感受時(shí)，學(xué)生體會的很準(zhǔn)，說用快速唱，這樣就抓住了音樂要素去表現(xiàn)歌曲了。還有的學(xué)生說帶著想象力去演唱，還有的學(xué)生說帶著高興的勁兒去演唱等。通過學(xué)生的發(fā)言確實(shí)能看出，教師的問題的確引發(fā)了學(xué)生的思考，師生在共同探究作品，共同提高。

B抓重復(fù)，音樂中的重復(fù)是經(jīng)常使用的，但是音樂中的重復(fù)決非簡單的重復(fù)，在這首歌里的重復(fù)顯得非常巧妙，怎么讓學(xué)生體會出這種巧妙的感覺呢？例如，歌曲第一段結(jié)尾地方的重復(fù)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：

2 23|21 6 |2 23|21 6 |

我跟學(xué)生交代有兩種唱法，一種是平平淡淡的簡單重復(fù)，另外一種將后兩小節(jié)作力度變化，加強(qiáng)力度唱，我范唱之后讓學(xué)生選擇，學(xué)生也選對了，學(xué)生在理解力度變化基礎(chǔ)上再體會，師生處于平等的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師的角色就是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

C抓歌曲尾聲的處理，2 35 |6- |。體會長音6給人們心理帶來的舒暢感受。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用集中、凝練的聲音來完成，唱法上需要學(xué)生控制氣息，我是這樣做的，用手勢指導(dǎo)學(xué)生小腹收緊，腰支撐好，喉嚨放松，使聲音往眉頭上送，感覺聲音能走很遠(yuǎn)，但是有控制，學(xué)生體會的還可以。

3．       設(shè)計(jì)流程

一上課我?guī)е鴮W(xué)生做了一個(gè)律動練習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生專注力，調(diào)試緊張心理。第二步是一首簡短的發(fā)聲練習(xí)，目的是練聲。第三步復(fù)習(xí)歌曲《秋天到》目的是以舊帶新。接著就是引入歌曲《秋》。分別按照上面的A、B、C三個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最后，將教材上的欣賞曲《秋日囈語》介紹給大家，并帶著學(xué)生通過舒展、大方的律動進(jìn)行身體放松和梳理練習(xí)。

4．       暴露出的問題

  課上學(xué)生表現(xiàn)出的問題，我感覺是我今后要給予特別關(guān)注的是：

A．發(fā)聲練習(xí)時(shí)學(xué)生聲音能放開。（教師通過語言激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生唱的更開朗）

B．        分組練習(xí)時(shí)學(xué)生存在等待、觀望的現(xiàn)象（要加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練）

C．        歌曲表現(xiàn)時(shí)不積極、主動。（安排其他活動，分散學(xué)生疲倦感）

5．       調(diào)整的措施

   通過觀察學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)，二2班學(xué)生特別容易受到外界干擾，上課時(shí)眼睛看著聽課的老師，還有韓國同學(xué)坐姿不端正，后來課下詢問了班主任老師，老師說他們通常就是周三開始產(chǎn)生疲倦現(xiàn)象，這點(diǎn)提示我在今后的教學(xué)中怎樣給學(xué)生積極的心理暗示，幫助他們渡過倦怠期。周四我去他們班上課注意了這點(diǎn)，學(xué)生就表現(xiàn)的很振作了。

6．自我發(fā)展方向

  通過上這節(jié)課有收獲有問題。收獲――備課要注意兩點(diǎn)一是備教材，二是備學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況確立教學(xué)方法，作到有的放矢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。問題――教師在教學(xué)中更要關(guān)注學(xué)生心理需求，多給予學(xué)生精神鼓勵(lì)、支持、撫慰；增強(qiáng)人際溝通能力，提高課堂實(shí)效性。

三．對學(xué)習(xí)方式的思考

學(xué)習(xí)方式變革和學(xué)習(xí)方式多樣化是本次基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)核心話題，人們能夠常用的學(xué)習(xí)方式有：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等。課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與參與式學(xué)習(xí),這兩種學(xué)習(xí)方式實(shí)際上是相互滲透的。合作學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的參與，而參與式學(xué)習(xí)又通常是以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的。此外還有信息發(fā)布式的學(xué)習(xí)（主要以接受學(xué)習(xí)的形式存在）、對話式學(xué)習(xí)（如啟發(fā)式教學(xué)下的學(xué)習(xí)）、小組合作學(xué)習(xí)、討論式（包含辯論）的學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)等。

探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練學(xué)習(xí)四種基本類型。應(yīng)該說明的是，作為基本的學(xué)習(xí)方式，這四種學(xué)習(xí)類型并不是孤立存在的。在實(shí)際的教學(xué)情境中，它們通常是被綜合應(yīng)用的。

例如，我在這節(jié)完整的課堂教學(xué)中，教學(xué)引入環(huán)節(jié)可能采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，通過觀看一段錄像來激發(fā)學(xué)生的興趣；在歌曲分析處理環(huán)節(jié)中，采用探究學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生體會歌曲重復(fù)的環(huán)節(jié)中運(yùn)用了對比的形式發(fā)現(xiàn)力度對比的作用；在這一過程中，伴隨教師的一些講解和輔導(dǎo)，從而引入了接受學(xué)習(xí)的方式；在綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)，可能通過同學(xué)自己總結(jié)、分組練習(xí)的方式、拓展性思考題、甚至教師講解的方式，將三種學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合在一起。以上是我結(jié)合這節(jié)研究課與本學(xué)期所研究的專題“教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變”的一些思考。