高中音樂新課程《音樂鑒賞》是一門現(xiàn)行高中教育階段的必修科目。該課程從課程編排的指導(dǎo)思想到教材內(nèi)容的具體選擇，從課程整體構(gòu)思到課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)定等，都充分地體現(xiàn)了國家實(shí)施高中新課程改革的理念、要求?！兑魳疯b賞》課程共編排了十八個(gè)單元、三十四個(gè)章節(jié)，內(nèi)容十分豐富，而且形式多樣。在教學(xué)內(nèi)容的編排上既突出了個(gè)體單元的獨(dú)特性、專題性，又強(qiáng)調(diào)了單元之間的完整性、系統(tǒng)性；既重視了高中生的音樂興趣及能力水平，又突出了教材本身專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。不同題材、體裁的中國作品、外國作品、現(xiàn)代作品、傳統(tǒng)作品，不僅有助于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，更為師生的音樂教學(xué)提供了一個(gè)全新的方式。具體來說，每一課都包括了三方面內(nèi)容、三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“欣賞”、“知識(shí)”、“拓展與探究”。從師生共同欣賞音樂作品到共同學(xué)習(xí)音樂知識(shí)到共同拓展和探究作品的背景和音樂內(nèi)涵，形成一個(gè)息息相關(guān)、一脈相承的過程，既有點(diǎn)的跳動(dòng)，又有面的鋪展，前后貫穿、由淺入深，體現(xiàn)著從感性到理性的逐步提升。

　　實(shí)施高中音樂鑒賞課程，是擺在老師們面前的兼具了專業(yè)性和趣味性且知識(shí)覆蓋面廣而具有相當(dāng)難度的課題。作為一線的音樂教師，應(yīng)當(dāng)怎樣去熟悉教材內(nèi)容，認(rèn)識(shí)教材，完善教材乃至深化提高教材，從而有效地提高教學(xué)效率呢？本文中，筆者根據(jù)自己的親身教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課程教學(xué)理念，談?wù)剬?shí)施新課程的一些體會(huì)或具體做法，希望與同行們共勉。

　　一、注重聆聽音樂，提高鑒賞能力

　　音樂是聽覺的藝術(shù)，筆者認(rèn)為，音樂鑒賞課的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是聆聽音樂。只有在反復(fù)聆聽音樂，獲得音樂的體驗(yàn)、感受之后，再通過不斷揣摩和鑒賞方法的指導(dǎo)，才能真正提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。只有通過聆聽音樂，才能將學(xué)生引領(lǐng)到音樂的境界中，才能把學(xué)生培養(yǎng)成真正能聽懂音樂的人。通過音樂鑒賞，培養(yǎng)他們健康向上的審美觀，培養(yǎng)熱愛民族音樂的感情，并且達(dá)到開拓視野，啟迪智慧，揚(yáng)善棄惡、褒美貶丑，發(fā)展其審美能力的境界。

　　例如鑒賞貝多芬的《第九（合唱）交響曲》，可以先對(duì)作者的生平事跡、創(chuàng)作成就以及貝多芬勇于進(jìn)取，熱愛生活，爭取自由、平等、博愛的精神等作個(gè)概略的介紹。但是要深刻地感受貝多芬的英雄性格，我們切不可以講代聽，生拉硬扯，一講到底。要使學(xué)生能真正走進(jìn)貝多芬，走進(jìn)貝多芬的精神世界，光靠口頭講述決不可能真正地達(dá)到目的。唯有做到以音樂為本，讓學(xué)生反復(fù)地聆聽音樂或觀看音樂表演，才能使學(xué)生真正在心靈深處產(chǎn)生思想的碰撞與升華。實(shí)際教學(xué)中，可先指導(dǎo)學(xué)生唱熟音樂主題，之后再通過反復(fù)聆聽音樂及觀看中外不同樂團(tuán)不同版本的音樂表演，從而使學(xué)生真正地了解貝多芬，理解貝多芬的音樂。

　　二、注重知識(shí)積累，提高音樂素養(yǎng)

　　音樂本身具有自己完整的結(jié)構(gòu)體系，因而學(xué)習(xí)音樂知識(shí)不可避免地成為《音樂鑒賞》課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。音樂知識(shí)可分為音樂常識(shí)和樂理兩類，音樂常識(shí)很容易掌握，而樂理則缺乏形象性、生動(dòng)性，咬文嚼字的概念往往可以讓學(xué)生迅速失去對(duì)它的興趣。然而，樂理又是音樂知識(shí)的核心內(nèi)容，只有掌握了樂理，才能使學(xué)生的音樂欣賞從必然王國邁向自由王國，才能使學(xué)生從“欣賞” 音樂提升到“鑒賞”音樂，才能使學(xué)生真正地做音樂的主人。

　　筆者以為，在實(shí)際教學(xué)中可根據(jù)音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一套適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，激發(fā)興趣，寓教娛樂，化陌生的音樂知識(shí)為熟悉的音樂形象，化抽象的概念為形象的聽覺（藝術(shù)）活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的聽覺過程中完成對(duì)知識(shí)的檢閱、記憶，在藝術(shù)與心靈的碰撞中，激起知識(shí)的火花，真正感受知識(shí)的力量與魅力！比如《巴赫》一課中，出現(xiàn)了“復(fù)調(diào)音樂”和“主調(diào)音樂”等知識(shí)內(nèi)容，教師除了作一些必要的講解闡述，還可以進(jìn)行打比方或像課本中的“圖示”那樣進(jìn)行分析，之后再將學(xué)生分成不同的旋律聲部進(jìn)行多聲部合唱或合奏等訓(xùn)練，這樣，枯燥的音樂知識(shí)變得形象化而且通俗易懂。又如《現(xiàn)代京劇》一課中的“京劇音樂”、“京劇的行當(dāng)”等知識(shí)，除了可以通過教師或?qū)W生的現(xiàn)場表演來讓學(xué)生了解處，還可以組織學(xué)生觀看京劇演出的錄像資料，有條件的還可以讓學(xué)生分別來扮演京劇的角色進(jìn)行京劇表演，從而使學(xué)生輕松地掌握了京劇的常識(shí)等。

　　三、重視音樂實(shí)踐，提高鉆研水平

　　新課程音樂教學(xué)，要重視學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)，這樣做的目的在于，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法理論，進(jìn)行音樂作品的分析或二度創(chuàng)作。課堂教學(xué)中的探究性音樂實(shí)踐活動(dòng)，將使學(xué)生在作品理性分析中鞏固音樂相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，感知音樂作品的精神，從而更加深刻和廣泛地關(guān)注音樂、思考音樂。在音樂鑒賞教學(xué)過程中，可以組織這樣的音樂活動(dòng)，如教師定期開設(shè)有關(guān)音樂知識(shí)講座、學(xué)生辯論賽、師生音樂習(xí)作或成果展示等，這樣一來，可以進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)達(dá)到更加理想的效果。音樂鑒賞的“拓展與探究”環(huán)節(jié)，既是對(duì)“欣賞”和“知識(shí)”兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，又將引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂欣賞及知識(shí)理性的提升，更是直接地影響了音樂鑒賞教學(xué)的實(shí)際效果。

　　總之，開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行“拓展與探究”，是提高學(xué)生音樂鑒賞能力，提高音樂鉆研水平的有力手段。音樂實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課外，從而將對(duì)學(xué)生的終身音樂學(xué)習(xí)和音樂文化生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。