摘自：《中國音教網(wǎng)》

中國文化博大精深，中國民族文化多彩紛呈、歷史悠久。不同地區(qū)，由于歷史背景、文化背景以及地理位置的關(guān)系，它的文化藝術(shù)形式亦獨具風(fēng)采。作為中華民族燦爛文化的藝術(shù)代表----戲曲劇種，更是絢麗多姿。真可謂是“百家齊放，百家爭鳴”?？梢娭袊鴳蚯谥袊幕泛褪澜缥幕飞险加袠O其重要的地位。所以我們要傳承中華民族的戲曲藝術(shù)，發(fā)揮戲曲藝術(shù)的教育功能，讓學(xué)生接觸中國戲曲文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將戲曲與現(xiàn)代音樂有機的結(jié)合在一起，讓中國戲曲走進高中藝術(shù)課堂。

一、戲曲藝術(shù)的綜合性特征

戲曲是我國民族文化藝術(shù)的瑰寶，學(xué)習(xí)戲曲藝術(shù)是發(fā)展和弘揚中華民族文化的需要，也是建設(shè)精神文明的需要。戲曲是我國傳統(tǒng)的綜合性藝術(shù)，它涉及文學(xué)、音樂、美術(shù)、表演、武術(shù)等藝術(shù)領(lǐng)域，表演上講究唱、念、做、打，它與高中音樂課程，促進學(xué)生多種藝術(shù)能力發(fā)展的方向相一致。戲曲音樂與其它學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)與滲透，對于原本教單純的音樂、美術(shù)課的教師是一個新的挑戰(zhàn)。戲曲有著非常強的表現(xiàn)力，它不僅讓中國人喜聞樂見，更讓許多外國朋友贊口不絕。它是我們中華民族的精髓。它通過唱腔、表演來感染觀眾、表現(xiàn)社會生活。在弘揚民族文化的今天，戲曲音樂引進高中課堂尤為重要。

二、發(fā)揮地方特色，編寫本土教材

隨著新課標的實施，藝術(shù)課程多元化在校園悄然掀起。戲曲進課堂的首要的任務(wù)是編寫適用的教材，而教材必須符合高中學(xué)生的年齡特點。泰寧梅林戲劇團有“天下第一團”的美稱，將我縣的梅林戲編寫成補充教材，寓知識性、科學(xué)性、表演性、趣味性于一體，既使音樂教學(xué)增加活力，又使這些豐富的教育資源發(fā)揮了作用。通過聽賞、演唱，豐富了學(xué)生的音樂知識，也使本土文化得到了發(fā)揚和傳承，更重要的是提高了他們在音樂方面的綜合能力。通過近十年的實踐探索，編寫的本土教材得到了廣泛的應(yīng)用，使音樂教學(xué)出現(xiàn)了良好的效果。

三、“土”“洋”結(jié)合，激發(fā)積極性

只要是民族的，就是世界的。然而，講到“戲曲”學(xué)生們會搖頭皺眉，認為那是“老土”沒意思，聽不懂，甚至有些學(xué)生會覺得“俗”。許多學(xué)生會覺得枯燥乏味。如果我們采用老一套的教學(xué)方法進行教學(xué)，那學(xué)生肯定沒有興趣。那么，怎樣才能讓“戲曲”音樂成為學(xué)生喜歡的課，讓“土”文化登上大雅之堂而達到加強民族音樂教育的目的呢？首先，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)，就必須采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)，應(yīng)用VCD、網(wǎng)絡(luò)下載的資料制成課件，把“土”的東西進行“洋”化。其次，引導(dǎo)學(xué)生進入戲曲音樂氛圍，讓學(xué)生參與到角色之中，分別扮演不同的角色，跟隨教師演唱不同的唱腔，再應(yīng)用管弦樂隊的伴奏，這樣就起到了“古為今用，洋為中用”的效果。學(xué)生不僅感到有意思，而且積極性很高，興趣也越來越濃。

四、編寫本土教材

隨著新課標的實施，藝術(shù)課程多元化在校園悄然掀起。戲曲進課堂的首要的任務(wù)是編寫適用的教材，而教材必須符合高中學(xué)生的年齡特點。泰寧梅林戲劇團有“天下第一團”的美稱，將我縣的梅林戲編寫成補充教材，寓知識性、科學(xué)性、表演性、趣味性于一體，既使音樂教學(xué)增加活力，又使這些豐富的教育資源發(fā)揮了作用。通過聽賞、演唱，豐富了學(xué)生的音樂知識，也使本土文化得到了發(fā)揚和傳承，更重要的是提高了他們在音樂方面的綜合能力。通過近十年的實踐探索，編寫的本土教材得到了廣泛的應(yīng)用，使音樂教學(xué)出現(xiàn)了良好的效果。

五、營造濃厚的戲曲氛圍，進行互動式教學(xué)

音樂是情感的藝術(shù)。古人云：“感人心者，莫先乎情”。課前教師必須鉆研教材，研究戲曲唱腔和表演，向一些戲曲表演者學(xué)習(xí)，精心設(shè)計教學(xué)方法。上課時，老師可以利用多媒體在課前放一些戲曲中的人物、表演、武打作為開場，引導(dǎo)學(xué)生進入戲曲氛圍，讓他們懷著好奇心開始上課。如欣賞現(xiàn)代京劇《紅燈記》時，教師運用情景教學(xué)的手段，放各種人物的圖像，教師在一旁解說，讓學(xué)生初步了解京劇知識，也調(diào)動了學(xué)生的積極性。教師可以請三位同學(xué)分別扮演劇中的李奶奶、李玉和、李鐵梅的形象。做一些京劇中的基本動作。如“亮相”“臺步”“行禮”等，因平時接觸的少，學(xué)生都非常好奇，也樂意學(xué)。通過表演，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)自己也有表演的天賦，所以他們的積極性越來越高，興趣也越來越濃。讓學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中既能學(xué)到知識，又能享受進步的喜悅。因此，精心創(chuàng)設(shè)音樂審美的情境，通過音樂本身的魅力來喚起學(xué)生的情感，打開他們的心靈之窗，激發(fā)他們的興趣和動力。

六、戲曲欣賞的升華有助于第二課堂活動的開展

戲曲走進高中課堂教學(xué)，是民族音樂文化的一大亮點。音樂藝術(shù)是“聲音的藝術(shù)，時間的藝術(shù)”如果自己沒有親身去體驗、參與是很難理解和掌握的，更不用說是對音樂欣賞解析與再創(chuàng)作了，只有全身心地投入到音樂活動中，才能使戲曲藝術(shù)得到提高，我校在課堂教學(xué)之余積極開展興趣小組以點促面，拜劇團藝人學(xué)習(xí)，觀看名家的精粹表演。舉行學(xué)年戲曲匯演。學(xué)校組織了梅林戲興趣小組活動，讓學(xué)生通過參與活動來提高戲曲表演。有效地促進了課堂戲曲教學(xué)。每位學(xué)生都會唱幾首梅林小曲，哼幾句京劇唱段，讓本土教材與戲曲教材有機地融合在一起，并在全校范圍內(nèi)形成人人會唱地方戲的局面，讓學(xué)生的自信心得到了加強，發(fā)揮了音樂的創(chuàng)造性。

戲曲走進了高中課堂教學(xué)，挖掘它的教育資源是音樂教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，是高中藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，也是民族文化發(fā)揚和傳承的迫切需要。只要我們?nèi)フ湎?、保護和挖掘中華民族的優(yōu)秀音樂遺產(chǎn)，在繼承的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造、在進步。