摘自：《音樂教學網(wǎng)》

[摘要]：音樂新課程改革，是音樂教學發(fā)展的一次機遇，也給音樂教師帶來了新的挑戰(zhàn)。本文就筆者在音樂教學實踐中遇到的一些具體問題，以高中音樂鑒賞《歌劇藝術(shù)》教學實踐為載體，對新形勢下音樂鑒賞教學的創(chuàng)新嘗試提出幾點思考。

[關(guān)鍵詞]：新課程、新課程改革、歌劇、音樂教師

隨著2004年秋季開始實施的普通高中新課程改革逐步展開，音樂課程改革也緊跟著整個教育課程改革的浪潮不斷地在向前邁進，高中音樂教師也因此面臨了新的挑戰(zhàn)。每一位音樂教師都將在這場變革面前實現(xiàn)新的“蛻變”，新的跨越。新的現(xiàn)代先進教育、教學理念的落實，新的教師角色的變化，新的學習方式的構(gòu)建，都需要音樂教師改變教學觀念、調(diào)整教學手段，創(chuàng)新教學活動。如何將音樂課程改革落實到實處，是每個音樂教育工作者都應努力思考和解決的問題。

筆者認為，要落實音樂課程的新理念，首先要正確看待音樂新課程。音樂新課程本身也是一個新事物，由于沒有可以直接借鑒的實踐經(jīng)驗，它就需要在實踐中不斷的發(fā)展和完善。也因此，對新課程的應用，不應是機械接受，而應本著每一所學校的實際情況，采取學習研究、探索、創(chuàng)新和發(fā)展的態(tài)度。本文結(jié)合筆者高中音樂鑒賞的教學實踐，以新課程中第17單元32節(jié)《歌劇藝術(shù)》為例，進行教學上的創(chuàng)新嘗試，淺談本人對新課程及新課程教學的幾點思考。

一、研究《歌劇藝術(shù)》的課程目標

音樂課程的基本理念，實質(zhì)上是我國音樂教育界所倡導的，也是廣大音樂教師所遵循的一種教育哲學。音樂教師應該自覺地認識、理解并遵循那些科學的、符合音樂教育本質(zhì)功能的教育哲學。然而由于觀念上的偏頗，在教學實踐過程中，很多音樂教師過多地關(guān)注了課程的輔德、益智的作用，忽視了課程的審美教育價值；過多地關(guān)注了思辨性內(nèi)容的體驗和理解，忽視了音樂情感、音樂聯(lián)想和音樂創(chuàng)造等內(nèi)容的感受和體驗；過多關(guān)注了音樂知識技能的傳授與訓練，忽視了音樂興趣的培養(yǎng)與發(fā)展、音樂審美觀念的樹立和音樂審美情趣的培養(yǎng)。眾所周知，音樂藝術(shù)主要是為了滿足人們的審美需求，并在滿足人們審美需求的過程中使其精神境界得以升華，心靈得到陶冶。“音樂教育必須以音樂審美為核心”勢在必然。在對《歌劇藝術(shù)》的教學設計中，筆者緊扣這一理念，明確《歌劇藝術(shù)》的課程目標是帶領(lǐng)學生欣賞歌劇的美和歌劇的內(nèi)涵，激發(fā)學生認識傳統(tǒng)歌劇的興趣和欣賞經(jīng)典歌劇的能力，從審美角度認識歌劇的時代價值。

二、《歌劇藝術(shù)》的教學現(xiàn)狀

面對《歌劇藝術(shù)》這樣的教學課題，很多音樂教師會感到困難重重，但基于高度的責任感和必須遵守的職業(yè)道德，教師還是必須完成這令人頭疼的教學任務。于是，老師講音樂，學生聽老師講音樂，似乎成了音樂鑒賞課的一種司空見慣的模式。當我們執(zhí)著地跟學生傳授那些理論知識內(nèi)容時，卻忽略了學生的真正情感：他們是否真的需要這些？是否真的喜歡這些？猶記得雷默先生說過：“音樂教育的作用，首先是要開發(fā)每一個人對音樂藝術(shù)力量與生具有的反應能力”。我們音樂教師面對已具有一定知識儲備的高中生，應該學會在適當?shù)臅r機“閉嘴”，給學生在課堂上留下必要的“空白”時間，把音樂還給學生。在教學實踐活動，我們教師要學會尊重學生的獨立學習、獨立見解，尊重學生的求異精神，使學生成為創(chuàng)新能力和實踐能力較強、身心健康成長的一代年輕人。筆者在本課教學設計過程中，緊抓學生的需求入手，極力創(chuàng)設一個豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬松的課堂氣氛，逐步展開教學。

歌劇是音樂、文學、戲劇三者綜合的藝術(shù)。它舞臺空間容量大，綜合表現(xiàn)手段多，表達情感豐富；而中國歌劇融合了戲曲音樂元素，要了解的問題更多，更難駕馭。學生對歌劇平時接觸不多。對于學生來說，歌劇是一門深奧、難懂的藝術(shù)，尤其是外國歌劇，它們離學生的實際生活有一定的距離。中國的歌劇唱詞雖能聽懂，但歷史時代過于遙遠，難以激發(fā)學生的學習興趣。筆者曾經(jīng)對所任教的班級做過一份書面調(diào)查，內(nèi)容包括：什么是歌劇？喜歡欣賞歌劇嗎？歌劇難在哪里？對中國歌劇了解多少？通過卷面調(diào)查，學生98%不喜歡欣賞歌劇，理由是外國語言聽不懂，欣賞也只是停留在演員的服飾、容貌等表面層次上；對于中國歌劇，學生能舉例的基本上是最熟悉的兩部歌劇《白毛女》和《江姐》，但對《白毛女》也只是熟悉“白毛女”這一形象，卻說不出歌劇的大概，甚至對耳熟能詳?shù)摹侗憋L吹》，也僅熟悉歌曲的旋律，卻不知道歌曲的名稱。鑒于本校的學生實際情況，筆者對本課的教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學重點等作出多角度的設計和調(diào)整，以利于學生對歌劇藝術(shù)進行深刻的，真正有效的學習。

三、《歌劇藝術(shù)》教學活動的創(chuàng)新

1、教材的調(diào)整和重組

筆者和所有的音樂教師一樣，希望呈現(xiàn)給學生的課堂是豐姿多彩的內(nèi)容，會為準備一節(jié)課而不遺余力地收集大量相關(guān)的資料，可當使出渾身解數(shù)上完后，卻又常常帶著無奈：面對眾多的資料和教材，卻不知該如何正確合適地使用，而這其中的一個關(guān)鍵問題是：如何實現(xiàn)教材的調(diào)整和重組。

教材的調(diào)整和重組必須基于兩個原則：首先，必須確保音樂教材的本體內(nèi)容。對這一部分內(nèi)容,教師應該認真研究，把握新課程的教學目標及教學要求。其次，在保證完成基本的教學目的前體下，深入地進行探究，適度地引入與音樂本體內(nèi)容密切相關(guān)的教學內(nèi)容，本著綜合音樂知識，開闊學生視野，增長學生見識的目的，使教學內(nèi)容即受學生歡迎，又能使教學目標得到更好的落實。

新課程《歌劇藝術(shù)》這一章，以中國歌劇為主要內(nèi)容，旨在把握我國新歌劇創(chuàng)作的特征。《清粼粼的水來藍盈盈的天》和《這一仗打得真漂亮》來自兩部歌劇的獨唱選段，兩者都具有特定歷史年代的烙印和濃郁的地方音樂特點。由于學生對地方音樂了解甚少，欣賞中難免有畏難情緒。如何化枯燥為興趣、化難為易？基于前述的兩個原則，我們可以在保證教學目標的情況下，減少中國歌劇欣賞的時間比例，引用一些外國經(jīng)典好聽的歌劇唱段進行擴充，使之歌劇欣賞的內(nèi)容更為豐富，拓寬學生的視野。根據(jù)前述的教學調(diào)查，本校學生對《白毛女》更為熟悉，教師也可以更換欣賞曲目。選用《白毛女》中的著名唱段進行欣賞學習，從學生最熟悉的音樂入手，這樣既能有效的完成教學目的，又能提高學生學習的興趣。根據(jù)課堂學生的反應情況和課堂時間的充裕度，教師還可以適當擴充一些與歌劇有關(guān)的知識點，例如介紹世界上有名的歌劇院、著名的歌劇演員等等。

2、教學方法的設計

①運用對比，引導學生進行探究式的學習。

通過欣賞中國歌劇著名唱段，主要需要了解：唱法問題（民族唱法）；演唱形式（獨唱或合唱）；樂隊伴奏（民樂隊）以及音樂特點(地方風格)。對于《清粼粼的水來藍盈盈的天》的唱法問題，可以拿它和外國歌劇《茶花女》的詠嘆調(diào)進行對比，引導學生研究民族唱法和美聲唱法的唱法區(qū)別，歸納民族唱法的演唱特征；對于《這一仗打得真漂亮》的演唱形式，可以選用外國歌劇《弄臣》中的合唱選段進行對比，讓學生了解歌劇演唱形式的多樣化；對于《清粼粼的水來藍盈盈的天》的樂隊伴奏，可以播放歌劇《塞爾維亞理發(fā)師》的序曲，指導學生觀看西洋樂隊演奏，比較民樂隊演奏的不同，學習民樂隊常見的伴奏樂器等。筆者認為：在講授音樂特征、解釋音樂術(shù)語的教學中，運用比較的教學方法是行之有效的。例如在闡述《歌劇藝術(shù)》歌劇特征的問題時，教案可做如下設計：

【教學片段一：】

播放歌劇《白毛女》、話劇《雷雨》、清唱劇《彌賽亞》、芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的錄像片段。

師：請同學們判斷以上播放的音響片段里，哪一個作品是歌?。?

生：第一部或第三部（《白毛女》或《彌賽亞》）

師：你們判斷的理由是什么？

生：歌劇以唱為主

師：同學們說的很對！歌劇最大的特征就是用唱的形式來演繹故事。剛才有同學認為第一部是歌劇，還有同學認為第三部是歌劇。那么讓我們再來欣賞一遍這兩部作品。看看它們有沒有不同之處？（播放《白毛女》和《彌賽亞》）

生：前者除了唱，還有表演；后者只唱不演。

師：同學們觀察的很仔細。前者是歌劇，它除了唱，第二大特點就是表演。（板書）后者是屬于清唱劇，它是由歌劇演變而成。通俗的說法就是去掉了表演，用合唱的形式來講述故事。

師：讓我們再看看下面兩部作品有什么共同點和區(qū)別？（播放《白毛女》和《紅色娘子軍》片段）

生：兩部作品都有舞蹈、都有劇情、都有背景。后面一部只舞不唱。

師：（歸納）歌劇是一門綜合藝術(shù)，它融合了歌唱、舞蹈、表演、戲劇、舞美設計等多種藝術(shù)形式。其中，歌唱和音樂是占主導地位。

【設計意圖：通過音樂對比，讓學生尋找異同點，然后歸納總結(jié)音樂特征，讓學生積極的參與其中，不僅可以避免教師的“填鴨式”教學，還可以提高學生學習的興趣?！?

②運用設問，引導學生進行探究式的學習。

設問可以分解答式、討論式和質(zhì)疑式，設問教學有利于集中學生的注意力，發(fā)展創(chuàng)新思維。《清粼粼的水來藍盈盈的天》和《這一仗打得真漂亮》都具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。巧用設問，引發(fā)學生思考地方方言在中國歌劇中運用的意義問題。

【教學片段二：】

播放《清粼粼的水來藍盈盈的天》和《這一仗打得真漂亮》

師：請同學們對照書本的譜例，聽聽兩個唱段中，演唱者在咬字上有什么特點？

生：普通話唱得不標準。

師：我們來找找哪幾個字唱得不準。

生：(查找、討論)

師：是否是因為演唱者的普通話不標準造成的？請同學們討論：地方方言在歌曲中的運用有什么意義？

師：（總結(jié)）中國歌劇融入了地方特色。演唱者在演唱時加入地方方言的口音，使音樂具有濃厚的地方風格和鄉(xiāng)土氣息。

【設計意圖：教師通過設計新穎別致的問題，來喚起學生求知的興趣。讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，集體討論,集思廣益，既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學生自主學習的能力】

3、課程資源的開發(fā)利用

在音樂教學中通過老師的正確引導,鼓勵學生研究社會的各種音樂現(xiàn)象，利用各種可用資源，來探索音樂，使學生從被動地接受音樂信息變?yōu)橹鲃拥靥剿髦R。這些可用資源包括：電視、家中的音響碟片、報刊雜志等。例如《歌劇藝術(shù)》一章中關(guān)于民族音樂在中國歌劇中運用的問題，可以讓學生在自己熟悉的流行歌曲中，找出一些吸收民間戲曲音樂元素的歌曲。如李娜的《青藏高原》、騰格爾的《天堂》，由此可以拉近學生與中國傳統(tǒng)音樂的距離，活躍課堂氣氛。在講述歌劇唱法問題時，也可以利用多媒體，播放當代流行樂壇俄羅斯歌手Vitas的激情演唱,讓學生領(lǐng)略用美聲唱法震撼玻璃的天籟之音。教師還可以給學生介紹一些好的音樂網(wǎng)站，讓學生下載一些與課程直接相關(guān)的內(nèi)容，在課堂中與同學們分享，發(fā)揮學生學習的主動性。

四、教學活動的一些思考

1．音樂欣賞應是一件快樂的事

音樂欣賞是審美教育，學生在音樂課中應該獲得美的享受，而不是枯燥的忍受?！耙磺袨榱藢W生”，教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，學生只有對所教授的教學內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣，才有可能積極主動的參與其中，增加體驗，獲得發(fā)展，從而實現(xiàn)音樂課堂無拘無束地表現(xiàn)，不知不覺地獲得。

2．音樂教材只是音樂知識的載體

舊模式的音樂欣賞教學，就是教師依據(jù)教學內(nèi)容按部就班地教授音樂知識。音樂欣賞課經(jīng)常是教師播放課本上的音樂，講述下背景，學生被動地欣賞。教師應該充分意識到學生要獲得的不應只是教材上的內(nèi)容，因為教學內(nèi)容只是音樂知識的載體，而音樂知識是無止境的。欣賞課應該讓學生透過音樂教材，去領(lǐng)略更浩瀚的音樂知識海洋。由此，對教學內(nèi)容的使用和調(diào)整，就是從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生掌握音樂知識的程度，合理地調(diào)整、刪減及擴充教學內(nèi)容。教師只有教授適合學生的教學內(nèi)容，教學目標才可能得到有效的落實。當然，教學內(nèi)容的使用和調(diào)整必須有“度”，它應該以新課程的教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，其他引入的教學內(nèi)容只是輔助手段，目的是為了讓學生更好地理解教材。

3．好的教學方法是提高教學效果的保障

優(yōu)良合理的教學方法,能充分調(diào)動學生學習音樂的主動性和積極性，教師應更多地在教學方法上下功夫，用適當?shù)?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jiaofayanjiu/ target=_blank class=infotextkey>教學方法吸引學生的注意力，同時促進師生上課的互動，使教學活動充滿樂感。

盡管處在一線的許多教師在新課程實施過程中遇到了種種的問題和困惑，但是只要我們認真領(lǐng)會課改新理念，深入學習音樂新課標，尊重音樂教學的規(guī)律，重視課堂教學實踐，相信所有的難題都可以化解，我們音樂教學一定會迎來百花盛放的春天。

[參考文獻]：

1、《普通高中新課程方案導讀》華東師范大學出版社

2、《音樂鑒賞》及其教參

3、音樂選修模塊教材《音樂與戲劇表演》