摘自：《江蘇省錫山高中》

一、課題的核心概念及其界定

音樂整合教學：以開發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力、想象力，注重學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美能力、審美情趣、審美觀點為導向，將音樂教學中的各種因素動態(tài)、有機組合，教師根據(jù)目前目標的需要、實際的情況、客觀的規(guī)律進行主動和創(chuàng)新的互動和交互過程，充分調動學生的學習音樂的興趣，努力提高學生的鑒賞水準、展現(xiàn)學生音樂才華的新興教學思想與操作方式。

玩味：就是讓學生帶著愉快的心情去做、去聽、去唱，在輕松愉悅的氛圍中去感受、去陶冶、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造?！巴妗币彩俏覀兠總€人身心自由的需要，是合作精神產生的源泉之一，玩也能另人興奮、另人鼓舞，高中音樂鑒賞應該讓學生以玩味的心態(tài)、嚴謹?shù)膶W習方式、方法以及學習態(tài)度去深入、去了解、去開拓自我的新的音樂領域。

二、國內外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值

卡巴列夫斯基認為：音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。達爾克羅茲認為：“人類的情感是音樂來源，而情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)出來的，在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的各種能力。因此，音樂學習的起點不是鋼琴、長笛等樂器，而是人的體態(tài)活動?！边@些音樂教育家所提出的音樂教育理念，符合現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展方向，這也是我們研究的基礎。

隨著時代的發(fā)展，音樂教育改革的不斷深化，形成中國特有的音樂教育模式是一種趨向，注重個性自由發(fā)展的個性化教學也將成為音樂教學理想的教育形態(tài)。

高中音樂鑒賞教學目前存在的問題：

A、片面理解高中音樂鑒賞課程的價值與目標，導致音樂鑒賞教學的非藝術化傾向，其主要表現(xiàn)為：首先關注外在價值（如輔德價值），忽視內在本質（審美價值；）其次，注重非審美體驗（知識、技能），忽視審美體驗（聯(lián)想、想象、創(chuàng)造、情感），最后，注重與其他學科課程教學目標的共性，忽視音樂課教學目標的個性。

B、違背普通音樂鑒賞教學的規(guī)律，導致音樂鑒賞教育的專業(yè)化傾向（生搬硬套大學時代專業(yè)教師的教學模式等等），音樂知識呈條塊狀分割，枯燥干巴，封閉單一（教學內容、目標更多關注音樂本身，忽視與其他藝術及學科的內在聯(lián)系），與音樂本身的特點（創(chuàng)造性、生動性）相悖，形式上重講授、輕參與，輕體驗（特別輕視學生的非音樂體驗）、輕表現(xiàn)；重結果，輕愉快過程，與其他學科分離現(xiàn)象嚴重。

C、評價制度缺乏音樂個性，特別是高中音樂鑒賞教學該如何評價，還缺乏行之有效的評價理論、模式和具體的操作方式、方法，這也是我們最值得研究的方向和目標。

三、研究的目標、內容（或子課題設計）與重點

研究目標

1、學生發(fā)展目標：整合有意識學習與潛意識學習，培養(yǎng)學生的音樂學習的創(chuàng)造力、想象力，并使學生的個性和諧發(fā)展，具體表現(xiàn)為學生對音樂藝術產生濃厚的興趣，情感豐富、有較強的音樂鑒賞能力和藝術審美能力。

2、教師發(fā)展目標：促進教師教學觀念、教學思維方式和教學設計創(chuàng)新能力的提高，形成我校課堂教學的改革特色，另因為藝術教育的特殊性，期望能使音樂教學的課改走在教科研的最前沿。

3、成果狀態(tài)目標：

A、積累高中音樂鑒賞教學的案例：案例將涉音樂鑒賞教學的各個方面，從目標、內容、過程等具體方面，為高中音樂鑒賞教學的研究提供實踐范例。

B、形成高中音樂鑒賞教學的新策略：將在案例積累的基礎上，歸納出某些常見情境下音樂鑒賞教學的一般方法。

C、構建高中音樂鑒賞教學的模式：在案例積累與策略分析的基礎上，根據(jù)高中學生年齡特點以及農村高中學生現(xiàn)有音樂知識結構，構建各自可以操作的、與現(xiàn)行教學有所區(qū)別的、典型的、基本的課程教學模式。

D、撰寫音樂鑒賞教學的論文：在實踐探索的基礎上，對高中音樂鑒賞教學在目標、內容、形式、方法等方面作出理性思考與分析，提煉出本研究富有個性的高中音樂鑒賞教學經驗與理論。

研究內容與重點

1、目標的整合策略設計

藝術教育的特殊性決定著我們在教學目標的整合上要有所突破，要從注重傳授知識技能轉變?yōu)樽⒅貙W生情感體驗（音樂體驗與非音樂體驗并重）、提高學生藝術素養(yǎng)再結合知識技能，著重強調學生的“玩味”。制定教學目標，要敢于突破目前學科課程標準同時又能適合學生的具體情況，使學生情感體驗成為我們的主要目標。

2、教學內容的整合策略開發(fā)

音樂教學的教學內容決不能局限于課本、教材，我們應當及時敏銳的捕捉學生的需求，根據(jù)學生的需求，利用現(xiàn)代技術手段，溝通藝術與學生生活、實踐，讓學生感受藝術源于生活，吸引學生主動參與藝術活動，在學習中獲得成功的體驗。如：

滲透式：學科與學科、學科與生活相互滲透。

延伸式：擴展音樂教學內容的外延、非音樂知識的比例等等。

補充式：對學生開展一系列的音樂專題講座，充實學生的音樂知識結構，激起學生的共鳴，使學生增加對音樂的感性與理性認識。

3、教學方式的整合策略選擇

藝術教學的特殊性決定著在采取教學方式的時候也許我們是另類的，在選擇教學方式時要敢于突破以往課堂教學的常規(guī)方式，可以改變課堂教學的環(huán)境（狹義的環(huán)境），可以真正使教師成為單純的活動組織者，甚至可以通過改變課堂上的角色，通過這些方式來激起學生“玩”興，從而達到引導學生在玩味中獲得真正的情感體驗。

4、研究重點內容的選擇：

（1）高中音樂鑒賞教學評價體系。

（2）中國古典音樂鑒賞教學。

四、研究的思路、過程與方法

本課題的研究策略主要為行動研究法與案例研究法，即作為研究的實施者----教師，在平時的教學實踐中主動貫徹課題研究思想，在行動中研究，在研究狀態(tài)下行動，注重教學與科研的有機結合，加強教學實踐后的反思，以提高自身的教學水平，反映課題研究的效率與效益，同時在行動過程中不斷積累各種案例。

具體選用的研究方法有案例研究法、文獻研究法、經驗總結法。

在研究的前期，主要采用文獻研究法，課題組核心成員搜集盡可能多的課程教學及個性化教學的論著、論文及其相關理論材料，篩選出針對性強、有價值的信息，找到新的生長點，界定課題、設計課題、論證課題。

在研究的中期，主要采用案例研究法，每位課題組的成員，結合自己的課題，根據(jù)所任班級的學生情況及自身個性，積極貫徹課題研究思想，并把自己的實踐過程按一定的格式編寫成案例，為課題的研究與推廣提供詳實有力的第一手材料。

在研究的后期，主要采用經驗總結法。鼓勵研究成員，針對研究中的成功體驗及失敗教訓，及時提煉、總結，從更高的理論層面為課題服務。

當然，這三種方法在三個階段不是截然分開的，應當是各有側重、交叉滲透的。

五、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處

通過本課題研究，為解決音樂鑒賞課程在新課程前面臨的問題作出探索，為音樂鑒賞課程與音樂鑒賞教學的統(tǒng)一作出探索，為新型的個性化音樂教學理論策略的探索作出努力，在音樂藝術教學的目標、內容、形式、方法等方面構建出一定的理論體系，為完善、發(fā)展音樂教學理論作出貢獻。

本課題研究將繼續(xù)促進教師對整合教學的重新認識，將整合教學的理念有機地滲透到音樂鑒賞教學之中，不再做低效的物理堆砌，轉而進行有效的結合，以此改善教師的教學行為，發(fā)展教師的教學個性。同時，整合教學研究的范圍比較寬泛，包容性也比較強，其實，這對教師則提出了比以往更高的要求，也有助于教師的專業(yè)發(fā)展。

本研究在實際行動過程中，以師生共同“玩味”為出發(fā)點，創(chuàng)設和諧交互的教學情境，讓師生在“玩味”到深入鑒賞的過程中共同成長，學生與教師的發(fā)展都是我們追求的目標。