浙江省桐鄉(xiāng)市實驗小學教育集團春暉小學/駱娜

　　【摘要】：音樂是聽覺藝術(shù)，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。本文是我校音樂教研組針對小學一年級學生的特點，在歌曲學唱和欣賞中如何讓孩子們靜下心來完整的聆聽、如何創(chuàng)造反復聆聽的條件、怎樣在聆聽的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，以人民音樂出版社第八課《這是什么？》為例，圍繞聆聽展開的一系列思考和探索。

　　【關(guān)鍵詞】：聆聽；靜心；完整；趣味

　　聆聽是通向音樂的橋梁，開啟音樂之門的鑰匙，步入音樂天地的階梯。聆聽是音樂教學中最重要的啟蒙教育。蘇霍姆林斯基認為：“我們的音樂教育，既不是培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的聽眾?！庇纱丝梢?，注重聆聽，感受音樂，在整個音樂教學中顯得尤為重要。課標指出：音樂是聽覺藝術(shù)，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。它在概括凸顯了音樂學科特點的同時，也引領(lǐng)著音樂教師們的日常音樂課教學。教學實踐中我們小學音樂教師，特別是在面對小學一年級學生時，常常被如何讓孩子們靜下心來完整的聆聽、如何指導反復聆聽、怎樣在聆聽的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣等一系列關(guān)于聆聽產(chǎn)生的問題而困擾著。下面就以人民音樂出版社第八課《這是什么？》為例，談?wù)勎倚Ｒ魳方萄薪M在歌曲學唱和欣賞中關(guān)于聆聽教學進行的思考和探索。

　　一、如何讓孩子們靜下心來完整的聆聽

　　首先低段學生的年齡特點決定了他們好動靜不下心來。其次靜下心來完整聆聽，對音樂課的養(yǎng)成教育來說又是至關(guān)重要的。這對矛盾的確是讓低段音樂教師搔頭撓耳。

　　聽前設(shè)問，激發(fā)靜聽。教師要養(yǎng)成聆聽前設(shè)定問題的習慣，把聆聽變成一種有意注意。有意注意：是有明確的目的，必要時需要意志力努力維持的一種注意。只有在聆聽前設(shè)定與歌曲內(nèi)容緊密相關(guān)、有特點的問題，才能變無意識聆聽為有意識聆聽。

　　學唱《這是什么？》前，我們設(shè)置了“你能找到歌曲里小鬧鐘的聲音嗎？”歌曲中有秒針的“嘀嗒”聲和“當、當、當”的報時聲，答案的多樣性讓學生更關(guān)注聆聽。

　　在欣賞《調(diào)皮的小鬧鐘》前，設(shè)置了問題：“時鐘除了會報時，還會發(fā)出什么聲音？”（生答：還會叫你起床------鬧鈴。）再問：“你能從下面的音樂中找出藏著的鬧鈴聲音嗎？看誰的小耳朵最靈敏！”環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的問題，加上充滿探索和激勵性的語言，調(diào)動了孩子們聽的意識和興趣，這樣的狀態(tài)下學生的注意力完全被音樂吸引，安靜完整的聆聽也是自然而然、水到渠成的事了。

　　二、如何創(chuàng)造反復聆聽的條件

　　這里我們要區(qū)分“反復”和“重復”。反復：是為了突出某個意思、強調(diào)某種感情，特意重復某個詞語或句子的辭格。重復：是一種語病，使人感到內(nèi)容貧乏，語言累贅。如何在反復的聆聽中擺脫簡單重復的困擾呢？

　　首先：抓住重點，反復聆聽?！墩{(diào)皮的小鬧鐘》欣賞片段的截取，也讓教研組的老師們思考權(quán)衡了一番。整個作品為管弦樂，由美國作曲家、指揮家安德森創(chuàng)作。樂曲為C大調(diào)、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動聲。開始它很有規(guī)律，帶有裝飾音的主題。主題之后，是第一插部。接著轉(zhuǎn)成了G大調(diào)，旋律以附點音符為特色。主題再現(xiàn)，接第二插部。樂曲進行中不時插入鬧鐘的鈴聲和不規(guī)則的走動聲。當主題第三次出現(xiàn)時，加有反復后接尾聲。課標在音樂情緒和情感中指出：1～2年級，聆聽音樂形象鮮明、結(jié)構(gòu)較為簡短的進行曲、舞曲及其他題材的音樂段落?！墩{(diào)皮的小鬧鐘》作品曲式結(jié)構(gòu)的復雜性不符合一年級學生的認知。通過實踐教學也證明整首樂曲的完整聆聽，造成課堂教學時間緊迫，聽到第三遍時大部分學生已經(jīng)完全坐不住了。因此我們對作品主題進行了截取，相對完整的聆聽取得了滿意的課堂效果。聆聽主題一遍后，設(shè)置了問題“鬧鈴響了幾次？”，各班學生都能很專注地聆聽二遍，在感受音樂旋律風趣、幽默的同時，找出和確認答案：鬧鈴響了8次。

　　其次：教師還要學習提問的技巧，抓住音樂的特點進行提問。教師提問前首先要做的功課是“吃透教材”，對所要教的內(nèi)容作深入細致的分析研究，明確教學目標，找出教學重點和難點。提問的設(shè)計應(yīng)當直接指向預設(shè)的具體教學目標，緊扣教材的主要內(nèi)容，讓教學活動圍繞教學目標和教學的核心問題展開。特別是歌唱教學中，許多教師的提問總是千篇一律：這段音樂的情緒是怎樣的？音樂是幾拍子的？要知道一年級的教材中，歌曲情緒除了歡快活潑就是優(yōu)美抒情。雖然這些問題是緊緊圍繞著音樂要素展開的，但是沒有充實的具體內(nèi)容、缺乏生動強烈的感情支持，一味地采用重復的語言，時間久了也會麻木孩子們的聽覺。

　　三、如何在反復聆聽的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣

　　課標指出：興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據(jù)學生身心規(guī)律，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。

　　認識到低段學生好動的特點，聆聽教學圍繞“動聽結(jié)合，樂在其中”展開。

　　《這是什么？》第一遍完整聆聽后，大部分班級的孩子們只關(guān)注到時鐘的報時聲。這時教師機智的調(diào)整教學環(huán)節(jié)，提問：“你能用自己喜歡的動作表現(xiàn)報時的聲音嗎？”（生進行探索）。教師出示圖譜：

　　幫助學生自己發(fā)現(xiàn)動作設(shè)計的不足。最終結(jié)合報時聲的高低、長短創(chuàng)編了報時動作?！澳隳苡米约壕巹?chuàng)的動作在歌曲中小鬧鐘報時的地方敲一敲嗎？看誰能向小鬧鐘一樣準確的報時！”除了報時的聲音，另外你的小耳朵還捕捉到時鐘發(fā)出了什么聲音？“學生很快從象聲詞上發(fā)現(xiàn)秒鐘走動的聲音。師生一起用肢體探索模仿秒鐘一走一頓的樣子，真是生動有趣?！蹦銈兿氩幌牒兔脶樢黄鹱咂饋硌?？“正如捷克教育家夸美紐斯所說的”用一切可能的方式去激起兒童們的求知欲和求學的欲望“，讓他們在動中學、玩中學、樂中學，邊聽邊表演，隨著音樂律動，對音樂產(chǎn)生極大的興趣。

　　作品《調(diào)皮的小鬧鐘》主題的反復聆聽中，我們是這樣挖掘趣點的?！澳隳馨阳[鈴的聲音畫出來嗎？”隨著流暢風趣的音樂，孩子們的手指在空中飛舞起來。再聽“老師是這么畫的，還可以怎么畫？”

　　出示打擊樂器“三角鐵”，“如果我們能夠用它來模仿鬧鈴就好了，誰有辦法？”探索敲擊方法，隨著音樂徒手模仿。請徒手模仿最好的孩子拿樂器隨音樂敲一敲，其他師生一起徒手模仿。整個聆聽過程，音樂主題的聆聽達到8遍之多，可是孩子們還是意猶未盡的樣子。

　　聆聽是音樂教學的翅膀，只有打開這雙翅膀，孩子們才能在音樂的天空自由翱翔；只有豐滿這雙羽翼，孩子們才能在音樂的天空飛得更高更遠。作為本課的引領(lǐng)者，本次教研給我很多的啟示：讓聆聽洗滌浮躁、讓聆聽完整無缺、讓聆聽妙趣橫生，讓孩子們從聆聽起步，擁有熱愛音樂的心靈。我想，老師對音樂有多了解，對音樂有多少熱情，孩子們飛向音樂天堂的翅膀就多有力。

　　[參考文獻]：

　　1.人民音樂出版社：義務(wù)教育教科書.音樂《教師用書》一年級下冊。

　　2.中華人民共和國教育部制定（2011年版）：義務(wù)教育《音樂課程標準》