一、科學(xué)而切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)

　　具體地說：要制訂出科學(xué)而切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把握好三個(gè)要素：

　　1.正確定性。

　　全日制音樂《課程標(biāo)準(zhǔn)》將中小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容歸屬為四個(gè)領(lǐng)域，分別是：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。教科書中的內(nèi)容也都?xì)w屬于這四個(gè)領(lǐng)域。我們在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先應(yīng)將教科書中的內(nèi)容正確地聯(lián)系這四個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)然，具體到某一個(gè)內(nèi)容該歸屬于哪一個(gè)或同時(shí)該歸屬于哪幾個(gè)領(lǐng)域，還得作具體的分析才能確定。

　　舉個(gè)例說吧：《上學(xué)歌》,三位教師就制訂了三種不同的教學(xué)目標(biāo)，但其中只有一種的定性是正確的。你能判斷出來嗎？

　　A.引導(dǎo)兒童認(rèn)真聆聽歌曲，能充分感受并能描述出歌曲所表現(xiàn)的兒童上學(xué)時(shí)愉快的心情。

　　B.引導(dǎo)兒童在認(rèn)真聆聽歌曲的基礎(chǔ)上，能隨《上學(xué)歌》的范唱舞蹈，并能以個(gè)性化的動(dòng)作設(shè)計(jì)，表現(xiàn)出上學(xué)時(shí)高興的心情。

　　C.能正確、完整、有表情地演唱歌曲。

　　在按順序看三種目標(biāo)表述的時(shí)候，可能你的心里在想：第一種沒錯(cuò)嘛，注重引導(dǎo)兒童充分感受音樂是對的。第二種也對，是該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)嘛！喔，還是第三種要恰當(dāng)些。因?yàn)檫@是一首歌曲教材嘛，能正確、完整地演唱歌曲最重要！在能夠自信而投入地演唱的基礎(chǔ)上，歌表演的自由創(chuàng)編才有發(fā)揮的余地嘛。

　　如果你真的是這樣想的話，說明你的感覺是很不錯(cuò)的。為什么第三種最恰當(dāng)呢？因?yàn)椤渡蠈W(xué)歌》是歌曲教材。那么，這個(gè)課時(shí)就應(yīng)該把歌曲教學(xué)作為主要內(nèi)容來進(jìn)行。把學(xué)生“能正確、完整、有表情地演唱歌曲”作為主要任務(wù)來完成。前兩種目標(biāo)把《上學(xué)歌》作為欣賞教材和舞蹈（表演）教材來等待，顯然是定性出了問題。

　　2.適當(dāng)定量。

　　這里指的“量”包括兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容的份量，二是對質(zhì)量的具體要求。我們?nèi)砸浴渡蠈W(xué)歌》為例.下面有三種不同的目標(biāo)設(shè)定：

　　A.能正確、完整、有表情地演唱歌曲。

　　B.能正確、完整、有表情地演唱歌曲；樂于參與歌表演，并能積極地創(chuàng)編動(dòng)作，將自己對歌曲的理解和愉快的情緒盡情地表現(xiàn)。

　　C.能正確、完整、有表情地演唱歌曲；能用兒童打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏；能創(chuàng)編動(dòng)作隨伴奏作表演，并用簡筆畫的方式（畫太陽、小鳥、小朋友上學(xué)校）表達(dá)自己愉快的心情。

　　顯然，A目標(biāo)有正確的定性--歌曲教學(xué)。有明確的定量--“能正確、完整、有表情地演唱歌曲”就是演唱表現(xiàn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。但作為課時(shí)目標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容略顯單一。如果教師的教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)方法適當(dāng)，可能在20分鐘內(nèi)就完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)讓學(xué)生有意猶未盡之感，缺乏對歌曲的深化處理。目標(biāo)任務(wù)定得較低。

　　B目標(biāo)對歌曲教學(xué)的要求與A目標(biāo)一致，增加了對歌曲感受與表現(xiàn)的延伸拓展，體現(xiàn)了以“表現(xiàn)”為主要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生作適當(dāng)?shù)母璞硌輨?chuàng)編。對這一部分的質(zhì)量既有明確的要求，又留有一定的空間。因?yàn)槿鄮资麑W(xué)生在自編動(dòng)作參與表演方面，不可能做到整齊統(tǒng)一。這里，目標(biāo)設(shè)定用“樂于參與”、“并能積極”的表述，體現(xiàn)了教師關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神面貌，從而促進(jìn)學(xué)生更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂，促使自己的教學(xué)能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的想象力、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。因此，這個(gè)目標(biāo)定性正確、定量適當(dāng)，是一個(gè)很好的目標(biāo)設(shè)定。

　　C目標(biāo)前面部分的要求與A、B兩個(gè)目標(biāo)一致，在教學(xué)內(nèi)容里增加了打擊樂伴奏、節(jié)奏創(chuàng)編，兒童畫創(chuàng)作等等。雖然該目標(biāo)設(shè)計(jì)反映了教師充分為兒童營造自由、寬松而快樂的學(xué)習(xí)氛圍，提倡學(xué)科綜合、培養(yǎng)兒童多種才能的愿望。（這種教學(xué)理念是值得肯定的）但是，一節(jié)課的時(shí)間畢竟很有限，內(nèi)容過多，會(huì)造成顧此失彼；內(nèi)容過雜，會(huì)沖淡主題。如果各項(xiàng)內(nèi)容之間缺少必然的聯(lián)系，就會(huì)失去音樂教學(xué)這條主線。

　　3.找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

　　學(xué)生的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，并處于不斷的變化之中。隨著學(xué)習(xí)生活的推移，學(xué)生的認(rèn)知、思維及各種能力也在發(fā)生著變化。要制訂出科學(xué)而切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該把握住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

　　還是以《上學(xué)歌》的教學(xué)為例。假如請你在不同地區(qū)的兩所學(xué)校，對同一個(gè)年級的學(xué)生就此內(nèi)容教學(xué)。通過了解你得知：由于地方經(jīng)濟(jì)、文化、教育等等方面的差異，甲校的教育狀況比較落后。學(xué)生們接觸音樂的機(jī)會(huì)非常少。由于師資及教學(xué)設(shè)施方面的原因，學(xué)校的音、美等課程也很難保證。全班幾十名學(xué)生找不出一首大多數(shù)人能整齊演唱的歌曲。而乙校的情況則截然不同：在學(xué)校、家庭及學(xué)生生活的環(huán)境里，學(xué)生們能接觸到大量的音樂，一個(gè)班里的學(xué)生能較整齊地演唱的歌曲就不下七、八首。面對有如此差異的學(xué)生，你肯定會(huì)認(rèn)為他們的起點(diǎn)（基礎(chǔ)）不同，最近的發(fā)展區(qū)也會(huì)有很大的差別吧。那么，你的課時(shí)目標(biāo)會(huì)如何制訂呢？也許你會(huì)這樣設(shè)定：

　?。▽仔W(xué)生教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)）

　　基本能正確、完整而有表情地演唱歌曲；樂于參與歌表演，嘗試用自編動(dòng)作表達(dá)出自己的情緒。

　?。▽σ倚W(xué)生教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)）

　　能正確、完整而有表情地演唱歌曲；樂于參與歌表演，并能積極地創(chuàng)編動(dòng)作，將自己對歌曲的理解愉快地表現(xiàn)出來。

　　如果真是這樣，我要熱情地為你鼓掌！因?yàn)槟阍O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)很巧。不僅定性正確、定量適當(dāng)，還密切聯(lián)系了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)呢。在對甲校學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)中，你使用了“基本能”的限定詞，表明了對主要任務(wù)的確定和質(zhì)量方面的要求程度。是呀，面對音樂基礎(chǔ)如此差的學(xué)生，你的教學(xué)能使“他們基本能正確、完整而有表情地演唱歌曲”，就是很好的教學(xué)實(shí)效嘛！另外，在目標(biāo)對歌表演的表述中，你使用了“嘗試”一詞也非常恰當(dāng)。體現(xiàn)了你的教學(xué)追求和實(shí)事求是的態(tài)度的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。鑒于這個(gè)班的實(shí)際情況，由于學(xué)生們生活環(huán)節(jié)比較閉塞，見識(shí)少、害羞、膽怯是很自然的。你能讓孩子們有表情地演唱歌曲，說明孩子們已經(jīng)能自信而投入地表現(xiàn)音樂了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，充分鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)孩子們參與歌表演，讓他們充分享受音樂給自己帶來的快樂。至于孩子們是否都能主動(dòng)、大方地參與表演，這的確不能要求太高。因此，“嘗試”一詞使用得巧！

　　二、 “巧”目標(biāo)的表述

　　1.行為主體明確。

　　因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的對象是學(xué)生，用教學(xué)論的觀點(diǎn)來看，教師的教學(xué)是否有效，其結(jié)果應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生身上，所以，在目標(biāo)的表述上，應(yīng)反映出學(xué)生是行為主體。如前面《上學(xué)歌》的目標(biāo)表述中，“能”、“樂于參與”、“嘗試”等等表述無疑是指學(xué)生。我們常見這樣的目標(biāo)表述：通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分感受……顯然，這樣的表述其行為主體就不是學(xué)生了。這里講的“通過創(chuàng)設(shè)情景……”顯然是指教師的行為和做法。再比如，有的目標(biāo)表述：通過視頻、音響的展示，使學(xué)生了解聶耳；通過學(xué)唱《賣報(bào)歌》使學(xué)生…...。這樣的表述同樣指的是教師的教學(xué)手段和方法。

　　2.便于檢驗(yàn)和評價(jià)。

　　目標(biāo)就是預(yù)期結(jié)果。特點(diǎn)是具有明確性，便于檢驗(yàn)和評價(jià)。因此，我們在表述目標(biāo)時(shí)，教學(xué)的過程與方法等都可以不寫進(jìn)去，應(yīng)開門見山地寫出確切、具體的預(yù)期結(jié)果。常用的詞匯有：能、（能唱、能說、能聽出、能奏……）會(huì)、知道、認(rèn)識(shí)、了解、掌握等等。這樣的表述就很方便檢驗(yàn)和評價(jià)，一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)完成得如何、效果怎么樣，對照目標(biāo)一檢查，豈不一目了然了嗎。

　　3.簡潔、明了。

　　其實(shí)，前面已經(jīng)滲透了這個(gè)要求，如果我們的目標(biāo)表述有了明確的行為主體，又寫出了明確的預(yù)期的結(jié)果，那么，這樣的目標(biāo)肯定是既簡潔又明了的了。

　　好了，關(guān)于巧設(shè)教學(xué)目標(biāo)的問題，我們聊了很多。現(xiàn)在，聰明的你就不會(huì)再去追問目標(biāo)設(shè)定的“巧”究竟在哪里了吧？如果你一直都認(rèn)真地參與了和我的聊天的話，答案自然就會(huì)在你的心里。