摘自：《全程教育網(wǎng)》

音樂教育家柯達(dá)伊說過：“什么是我們的目標(biāo)呢？就是采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教授音樂和歌唱，培養(yǎng)他們渴望高尚音樂的情感，這種渴望將持續(xù)終生。音樂既不是通過智力的、理性的途徑來學(xué)習(xí)，也不能用類似代數(shù)符號或是與兒童無關(guān)的文字書寫的方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該是為他們鋪設(shè)知覺體驗(yàn)的道路。要知道，一次單純的體驗(yàn)?zāi)軌蚴鼓贻p的心靈通向音樂，直至終生。”

筆者探究的小班音樂課“三自”教學(xué)模式到底是怎樣的一個教學(xué)模式呢？概括地說，它是以人本思想為核心，以尊重孩子的自我意識和個性發(fā)展意愿為前提，以信任和挖掘孩子的音樂天賦和潛能為目標(biāo)，以調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在需求和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性為原則，以讓學(xué)生享受快樂和愉悅為最終目的的音樂教學(xué)模式。

那么“三自”教學(xué)模式在小班音樂課中被提出，有它的必要性嗎？回答應(yīng)該是肯定的。因?yàn)楝F(xiàn)在的教育界存在著教學(xué)觀念的誤區(qū)。無可否認(rèn)，教師的出發(fā)點(diǎn)是良好的，但是教師事實(shí)上并沒有把學(xué)生當(dāng)作真正的人，而是把他們當(dāng)作一個瓶子、一個容器來灌，來塞。教師只考慮自己的情感，沒有切身去體會學(xué)生的情感；教師只考慮自己的需求，沒有重視學(xué)生的需求；教師只考慮教材的要求，而沒有從學(xué)生出發(fā)?！叭浴苯虒W(xué)模式則提倡教學(xué)要切實(shí)從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生人性面的合理需求，肯定學(xué)生的自主決定。教師應(yīng)該是以學(xué)生的需求出發(fā)，幫助他們獲得成功和快樂。因?yàn)橐魳吩诤艽蟪潭壬嫌惺谷祟惖玫接鋹偟纳鐣δ?。教會學(xué)生學(xué)會自我愉悅，學(xué)會去創(chuàng)造快樂、尋求快樂是極其重要的。“三自”教學(xué)模式力求在學(xué)生得到個性的發(fā)展，品格的提高的同時，培養(yǎng)學(xué)生獲得愉悅，獲得快樂的能力。

小班環(huán)境下的學(xué)生比大班學(xué)生空間自由度大，受外界的約束少，自我心理禁錮小。他們個個充滿著幻想，對情感和自主有著強(qiáng)烈的需求。小班音樂課“三自”教學(xué)模式從學(xué)生的這一實(shí)際情況出發(fā)，幫助和引導(dǎo)他們提高、發(fā)展并完善本身所固有的、最本能的品質(zhì)，改變以往以塑造和雕塑學(xué)生為主的思想，樹立起以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的情感需求和自主需求，培養(yǎng)他們良好的自我感覺和健康的心理為目的的教學(xué)理念。小班教育環(huán)境是“三自”教學(xué)模式得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。因?yàn)樾“嘟逃旧砭褪墙逃顒拥囊环N組織方式。即在學(xué)生較少的班級中，開展教育教學(xué)活動的組織方式。班額人數(shù)減少后，教育活動在時間與空間上會得到重組；教育活動參與者（主要是教師與學(xué)生）的活動密度、強(qiáng)度和效度等，以及師生互動關(guān)系會得到增加或增強(qiáng)；教育教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評價會發(fā)生全新的變化，并促進(jìn)或推動教育理念的進(jìn)步。小班教育的特征也是張揚(yáng)學(xué)生個性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，這與“三自”教學(xué)模式不謀而合。因此，“三自”教學(xué)模式對于小班音樂課有著極其現(xiàn)實(shí)意義。

一、“三自”教學(xué)模式的基本構(gòu)想

夸美紐斯認(rèn)為，不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣和心理特點(diǎn)，而強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)的人，就是大大地害了他們。就像一個人沒有食欲，卻又被迫去吃食物，結(jié)果只能是疾病與嘔吐，至少也是不消化、不痛快。反之，假如一個人餓了，他就急于要吃食物，立刻可以把食物加以消化，容易把它變成血肉。在他看來，“教與學(xué)的行為本來是件自然的、令人高興的和愜意的樂事?！笨涿兰~斯還特別提醒教師，“不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生不愿學(xué)習(xí)去鞭撻他們。因?yàn)?，假如學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，那不是別人的過錯，而是教師的錯處，他或者不知道怎樣使學(xué)生能接受知識，或者根本沒有這樣去做?！?/p>

小班音樂課“三自”教學(xué)模式體現(xiàn)著濃濃的以人為本的教學(xué)理念，最大限度地照顧到學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣和心理特點(diǎn)，不強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是給他們權(quán)利自主、自助，最終達(dá)到自娛的目的?！叭浴苯虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目的是培養(yǎng)具有健全人格和鮮明個性的人，使他們熱愛音樂，熱愛生活，在音樂學(xué)習(xí)活動中獲得知識的同時，體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂。

1.自主

這是從小班學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己做主的信心和能力。教師要開放思想，盡可能放手讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中去探索，即使學(xué)生碰到了困難也不是件壞事。給予學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和進(jìn)步的空間是何等重要啊。

2.自助

這是對小班學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程的探索?！叭浴苯虒W(xué)模式主張學(xué)生能充分利用已有的教室環(huán)境、多媒體設(shè)備以及教師為其提供的學(xué)習(xí)工具，自行確定學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易，選擇學(xué)習(xí)伙伴和樂器等等。在教師的耐心幫助和精心策劃下，學(xué)生可以像吃自助餐一樣，需要什么拿什么，喜歡什么取什么。

3.自娛

自娛是音樂學(xué)習(xí)的最終目的和結(jié)果，自娛更是一種自發(fā)的、高層次的心理愉悅的體驗(yàn)。音樂的形象陶冶著學(xué)生美的情操，音樂的表現(xiàn)釋放著學(xué)生內(nèi)心豐富的感受。隨著音樂的流淌，學(xué)生間、師生間的情感達(dá)到了交融，美的體會更讓師生情緒高漲，課堂充溢著最愉悅的情感，學(xué)生的音樂潛力和才能也在最自然的過程中被充分地挖掘和展示了出來。

二、“三自”教學(xué)模式的基本特點(diǎn)

一種教學(xué)模式的推出必然有它區(qū)別與別的教學(xué)模式的本質(zhì)特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有助于教師認(rèn)識特定教學(xué)模式的思想火花，把握實(shí)施過程中的策略要點(diǎn)，以便在教學(xué)程序中更好地運(yùn)用教學(xué)模式。

1、人文性

“三自”教學(xué)模式是以人文主義為指導(dǎo)思想。它從人性的基本要求出發(fā)，給予學(xué)生作為人應(yīng)該擁有的基本權(quán)利，滿足他們的真切的情感需求。小班低段學(xué)生好玩、好動，自控能力差，“三自”教學(xué)模式的教學(xué)思想和行為都力求滿足他們的年齡特征：即讓他們在玩中學(xué)，在動中學(xué)；也力求改善他們年齡特點(diǎn)中的不足：即教學(xué)過程增加律動性、情趣性、自主性和自助性，多變的手法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，減少由于自控能力差引起的混亂和走神。能最大限度地順著學(xué)生年齡的特點(diǎn)讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)需求和情感需求的滿足，本身就體現(xiàn)了人文性。同時民主、尊重、肯定，在此一教學(xué)模式中也發(fā)揮得淋漓盡致。

2、愉悅性

追求快樂是學(xué)生的天性之一，它是一種精神上的快感和享受?！叭浴苯虒W(xué)模式是教師在娛樂的形式中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂、享受快樂并創(chuàng)造快樂。在“三自”教學(xué)模式的音樂藝術(shù)活動中，以滿足學(xué)生追求快樂的需求為主要任務(wù)?！叭浴苯虒W(xué)模式還努力將學(xué)生的娛樂興趣引向多元化，有利于學(xué)生精神世界的豐富和充實(shí)。

3、開放性

教學(xué)目標(biāo)的核心追求是促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。學(xué)生在現(xiàn)代教育中，首先是作為一個活生生的個體而存在的?！叭浴苯虒W(xué)模式主張尊重學(xué)生的個性差異，尊重和滿足學(xué)生的個性需求，具有很強(qiáng)的開放性。教師努力將學(xué)生處于豐富多彩的生活背景和輕松和諧的學(xué)習(xí)背景中，使其個性得到張揚(yáng)，聰明才智與優(yōu)良個性以及音樂潛能才能得到發(fā)揮?！叭浴苯虒W(xué)模式還力圖打破課堂禁錮，將學(xué)生的手腳和思想的束縛徹底放開，學(xué)生可以輕裝上陣，學(xué)得自由自在。

4、多維性

“三自”教學(xué)模式具有多維性。主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的多維性，可以是一個教學(xué)目標(biāo)，也可以是幾個教學(xué)目標(biāo)同時并存，允許學(xué)生作出對教學(xué)目標(biāo)的選擇；學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的多維性，學(xué)生能夠采用自助式的多種教學(xué)方式和手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和表現(xiàn)；教學(xué)評價的多維性，教師對學(xué)生正確的、合理的行為給予肯定的評價的同時，對學(xué)生不夠合理的或與教師想法有出入的行為加以理解、寬容，然后交流溝通，并給予具有引導(dǎo)性的、點(diǎn)撥性的評價。而不是草率否定，將其指責(zé)為絕對的錯誤，一打到底。