摘自：《人教網(wǎng)》

現(xiàn)代社會(huì)音樂教學(xué)領(lǐng)域與內(nèi)容的不斷豐富和拓展是國際音樂教育發(fā)展的趨勢，學(xué)校音樂教育的改革與發(fā)展，在音樂教學(xué)領(lǐng)域的變化和音樂教學(xué)內(nèi)容的拓展方面體現(xiàn)得最為明顯，拓展學(xué)生藝術(shù)能力，拓展音樂教學(xué)過程，為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間，拓展廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境；塑造健全人格，發(fā)展人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力。在新理念的推動(dòng)下，音樂教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)與能力，促使個(gè)性的完善發(fā)展，為孩子們提供自由參與和自我表達(dá)的空間與舞臺(tái)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們獲得藝術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅與滿足，身心得到和諧發(fā)展。

一、唱歌教學(xué)中的拓展教學(xué)方式

唱歌教學(xué)主要解決的內(nèi)容是讓學(xué)生唱會(huì)歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學(xué)生的注意力。當(dāng)然會(huì)唱歌曲并不是最終目的，但是學(xué)生首先必須學(xué)會(huì)歌曲。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的更深層次，這就是唱歌教學(xué)的拓展。音樂課的拓展內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備相聯(lián)系。拓展后最終要回到音樂中。

1．讓音樂與生活溝通起來，拓展廣闊的教學(xué)空間。

音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們?cè)?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。例如：學(xué)唱歌曲《數(shù)蛤蟆》時(shí)，歌曲學(xué)會(huì)演唱后，教師可通過多媒體課件向?qū)W生展示出“狗”、“羊”等動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編歌詞，拓展思維，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。教師為學(xué)生創(chuàng)造新的空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與，取得良好的教學(xué)效果。

2．音樂與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系起來，拓展學(xué)生的藝術(shù)思維。

音樂（四年級(jí)）培訓(xùn)資料音樂與美術(shù)同屬于藝術(shù)這一大家庭，音樂是聽覺藝術(shù)，美術(shù)是視覺藝術(shù)。繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的芳姿倩影。這些足以說明美術(shù)、音樂間是有著一種必然的聯(lián)系的。在課堂教學(xué)中，當(dāng)聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)結(jié)合在一起時(shí)，它會(huì)同時(shí)刺激人的不同感官，參與到教學(xué)活動(dòng)中來，互相影響，發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)的思維力、創(chuàng)造力的作用。例如：在教授歌曲《動(dòng)畫城》這首歌曲時(shí)，導(dǎo)入歌曲環(huán)節(jié)中，我制作了動(dòng)畫城片頭中的許多的圖片，設(shè)置了跟隨歌曲《動(dòng)畫城》的動(dòng)畫播放，一下就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊泻芸炀蛯W(xué)會(huì)了歌曲，學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，我展示動(dòng)畫城10歲生日的圖片，引導(dǎo)學(xué)生為動(dòng)畫城生日制作賀卡，讓學(xué)生在歌曲《動(dòng)畫城》的伴奏下，學(xué)生畫出自己喜歡的動(dòng)畫形象，學(xué)生們立刻拿出紙和筆興奮地畫起來，歌曲的伴奏既達(dá)到了復(fù)習(xí)歌曲的目的，又達(dá)到了活躍課堂氣氛的效果。這樣相關(guān)藝術(shù)間的橫向聯(lián)系和相關(guān)學(xué)科的整合，拓展了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)的綜合感受，使新課程的教學(xué)理念得以體現(xiàn)，教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)更加合理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的效率。

3．舞蹈表演是“音樂想象”的拓展。

自古以來，舞蹈與音樂就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融?！稑酚?師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，則手之舞之足之蹈之也?！闭f的是唱歌唱到激動(dòng)時(shí)，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。由此可見，舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。如果音樂教學(xué)中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂想象”。例如，學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《螢火蟲》這首歌曲時(shí)，可以根據(jù)歌曲的律動(dòng)，編一些螢火蟲飛的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。演唱時(shí)，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生們揮動(dòng)手臂，如同一只只小螢火蟲上下飛舞。

二、欣賞教學(xué)中的拓展教學(xué)方式

1．與音樂大師對(duì)話，拓展學(xué)生欣賞能力。

教科書只是學(xué)習(xí)音樂的例子而非全部，它給孩子的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)選擇的文本，而不是唯一的范本。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和自身的實(shí)際，給學(xué)生提供、介紹一些豐富多彩的音樂作品，讓其聆聽、感悟。可以讓學(xué)生把他喜歡的名曲拿到課堂上，進(jìn)行介紹、播放、講解。在這過程中，學(xué)生猶如和音樂大師對(duì)話，猶如在人類音樂文化的長河中暢游。每學(xué)期給孩子們布置幾首名曲的欣賞任務(wù)，幾年下來，就會(huì)有很多名曲裝到孩子的心中。不要說孩子們聽不懂，在我們按部就班教育中出來的孩子又有幾人真正理解和喜歡上了音樂？廣泛的欣賞和與音樂大師們的直接對(duì)話，對(duì)孩子的熏陶是潛移默化和不可估量的。

2．在欣賞教學(xué)中，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在音樂教學(xué)中，還經(jīng)常采用非音樂的教學(xué)方法，把音樂與舞蹈、音樂與戲劇、音樂與文學(xué)、音樂與身體運(yùn)動(dòng)等很好地結(jié)合起來，把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。如在教完《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時(shí)，我放手讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)這首歌曲進(jìn)行改編。為了完成改編的任務(wù)，各組都展開了激烈的討論，并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來編排舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設(shè)計(jì)人物造型等。在各組的“匯報(bào)演出”中，每位學(xué)生盡管在其中擔(dān)任了不同的角色，獲得了不同經(jīng)驗(yàn)，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受藝術(shù)的熏陶。學(xué)生在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，既激發(fā)了對(duì)音樂的濃厚興趣、樹立了自信心，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。雖然學(xué)生們的“作品”質(zhì)量參差不齊，重要的是學(xué)生已能在課堂中自主地獲取知識(shí)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師這時(shí)則變成了整個(gè)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者（伴奏、播放音樂、組織評(píng)比等）。長期進(jìn)行這樣的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，我相信在學(xué)生心中播下的音樂的種子總有一天會(huì)生根、發(fā)芽、開花。

三、音樂活動(dòng)中拓展教學(xué)的方式

讓音樂與活動(dòng)溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。而主題活動(dòng)恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。我們?cè)?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動(dòng)過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題、探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。

1．角色性體驗(yàn)，拓展學(xué)生的表演能力。

音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們?cè)?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了很多娃娃，讓學(xué)生親身體驗(yàn)做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進(jìn)行愛父母、尊敬長輩的教育，在活動(dòng)中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編、表演、打擊樂器有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與，取得良好的教學(xué)效果。

2．在情景劇中，拓展藝術(shù)活動(dòng)的空間。

情景劇的表演與創(chuàng)作是典型的藝術(shù)綜合的過程。美術(shù)與音樂交融的前提是創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。像植物的生長需要陽光、空氣、水分、土壤和特定的生態(tài)環(huán)境一樣，人的藝術(shù)能力的發(fā)展也需要適合條件和環(huán)境。例如小小音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》的教學(xué)中，課前布置學(xué)生分組分角色自己動(dòng)手制作小猴子、小鹿、小鳥、蝸牛的頭飾。課堂上，先播放準(zhǔn)備好的幾段小音樂，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和畫面，選擇一首清新優(yōu)美的音樂來表現(xiàn)音樂劇開始的情形，選擇一首緩慢、穩(wěn)健的樂曲表現(xiàn)慢吞吞的蝸牛的形象，選擇一首活潑歡快的樂曲表現(xiàn)小猴子、小花鹿、小鳥等形象。出示響板、木魚、舞板、串鈴等打擊樂器，然后用正確的方法、適當(dāng)?shù)牧Χ仁痉堆葑?，讓學(xué)生有一個(gè)比較感性的印象。再請(qǐng)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)?a href=http://shangwufuwu.com.cn/yueqi/ target=_blank class=infotextkey>樂器表演音樂中描繪的情形：舞板表現(xiàn)小猴子的笑聲，響板表現(xiàn)小鹿在笑和跳動(dòng)，串鈴表現(xiàn)小鳥在笑和飛的樣子。在教師的指揮下，學(xué)生戴上自己制作的頭飾表演真是惟妙惟肖，展現(xiàn)了音樂劇的故事情節(jié)。在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是開心有效的，同時(shí)拓展了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的空間。

四、豐富多彩的評(píng)價(jià)中，拓展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

1．音樂會(huì)中的特長展示。

不同的學(xué)生有著不同的音樂長處及短處，讓他們自主選擇音樂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，使其真正地通過音樂來培養(yǎng)德、智、體、美的全面發(fā)展，這也正是我們選擇教育的出發(fā)點(diǎn)：尊重學(xué)生的發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，有個(gè)性的發(fā)展，為他們拓展空間，挖掘?qū)W生的潛能。音樂會(huì)上，可吹、可拉、可彈、可唱，可以一人獨(dú)演，也可以雙人、多人合作演出，評(píng)委和主持人都由學(xué)生自己擔(dān)任，評(píng)出的分?jǐn)?shù)作為綜合分，和平時(shí)的分?jǐn)?shù)一起評(píng)出一學(xué)期的成績。

有些同學(xué)性格內(nèi)向，不喜歡獨(dú)立表現(xiàn)；有些同學(xué)的音樂表現(xiàn)力差，但是喜歡與同學(xué)共同參與音樂活動(dòng)，因此“音樂活動(dòng)的集體形式齊唱（奏）、合唱（奏）等為學(xué)生表現(xiàn)自我創(chuàng)造了條件，而且感人至深，影響巨大，極有益于個(gè)體與群體的交往、合作，能融洽人際關(guān)系，超越小我、融入大我，從而領(lǐng)悟共處的真諦”。

2．唱歌練習(xí)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)某一事件注意力時(shí)間短，容易對(duì)各種事件發(fā)生興趣，分散學(xué)習(xí)精力，而且課堂教學(xué)不容易組織，尤其是對(duì)于反復(fù)較多的歌唱練習(xí)的知識(shí)等，更是難以達(dá)到活而不亂的效果。例如學(xué)生在反復(fù)練習(xí)唱歌時(shí)，會(huì)因?yàn)槎啻蔚姆磸?fù)而失去興趣，就可以采取分組競賽的辦法：將學(xué)生分成幾個(gè)大組，分組情況寫在黑板上，每一組唱完后，分別有教師和部分學(xué)生參與評(píng)價(jià)該組的演唱情況，等學(xué)生都唱完后，教師作一次比較性的評(píng)價(jià)，最后分別為每一組學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)，唱得最好的一組得一朵大紅花，稍差一點(diǎn)的得一朵小紅花，再差一點(diǎn)的得一朵黃花，很差的得一棵小草，以此激勵(lì)學(xué)生為了小組的榮譽(yù)唱好。再者學(xué)生會(huì)在參與評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)生隨便說或者吵鬧的現(xiàn)象，教師可以同時(shí)評(píng)出紀(jì)律紅花，有些組就會(huì)演唱、紀(jì)律紅花雙豐收，有些唱得不好但卻得到了紀(jì)律紅花，這樣會(huì)達(dá)到活而不亂的效果。

3．觀察與談話參與到評(píng)價(jià)之中。

在課上有許多學(xué)生不愿積極主動(dòng)地去表達(dá)自己的意愿，顯得膽小、害羞。遇到這種情況，一般可采用觀察與談話的方法對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)。時(shí)間則選在小組創(chuàng)編或討論時(shí)，觀察各組的每一個(gè)人，找到那個(gè)不愛討論的同學(xué)與他談話。請(qǐng)他說說對(duì)歌曲的理解及創(chuàng)編的動(dòng)作，并和他一起練習(xí)。同他一起唱、跳，帶動(dòng)起他的情緒，使他高興地唱起來跳起來。同時(shí)教師對(duì)他的評(píng)價(jià)也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。

另外，運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué)，可以融聲匯色，拓展審美視野；設(shè)境悟情，深化思想教育等，具有其他媒體所無法比擬的優(yōu)勢。但是，它并不能解決教學(xué)中的一切問題，如果使用不當(dāng)，結(jié)果往往會(huì)適得其反。在教學(xué)中，必須特別注意適時(shí)適度使用，多種媒體優(yōu)勢互補(bǔ)、發(fā)揮人機(jī)交互功能等，以使教學(xué)取得最佳效果。

新課程的實(shí)施，給我們每一個(gè)音樂教師提供了拓展教學(xué)天地、開發(fā)學(xué)生智力的舞臺(tái)。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的內(nèi)容從統(tǒng)一到多樣，教學(xué)的方式從模式化到多樣化。音樂教學(xué)的方式正在日新月異地發(fā)展。