從抽象到具象,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟音樂
摘自:《徐匯教師網(wǎng)》
《行進(jìn)的腳步》是四年級(jí)第二學(xué)期第五單元的教材。在這單元中通過歌曲的演唱、樂曲的聽賞,以及不同風(fēng)格進(jìn)行曲簡(jiǎn)單介紹的拓展活動(dòng),引起學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生從抽象到具象,在體驗(yàn)中感悟音樂,了解同一體裁的進(jìn)行曲,由于表達(dá)的內(nèi)容及主題不同,使進(jìn)行曲的速度、風(fēng)格和情緒也就不同,行進(jìn)的腳步也會(huì)不同。在新課標(biāo)中指出要淡化音樂知識(shí)技能,但不等于不要知識(shí)技能。在小學(xué)中高年級(jí)的課中,如何讓學(xué)生在音樂教學(xué)中理解音樂知識(shí),這將是讓很多教師困惑的問題。在《行進(jìn)的腳步》這堂課中我嘗試了由淺入深、通過學(xué)生的實(shí)踐和情感的體驗(yàn),提高了學(xué)生的審美情趣,在潛移默化中初步感受到進(jìn)行曲這一體裁作品的不同風(fēng)格,這一教學(xué)方法還是較為成功的。
首先教師對(duì)教材的處理有創(chuàng)造性的思路。教師在理解教材主題內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,將教材內(nèi)容進(jìn)行了重新組織和安排,由興趣出發(fā)有機(jī)整合課內(nèi)外資源,通過隊(duì)列、演唱、欣賞和聽辨等教學(xué)方法把 “ 進(jìn)行曲 ” 這一復(fù)雜概念在學(xué)生的體驗(yàn)中簡(jiǎn)單化,同時(shí)也大大豐富了教材的表現(xiàn),讓學(xué)生一步一步地走進(jìn)音樂。
分析:從課的開始教師帶著學(xué)生從最簡(jiǎn)單的踏步和著歌曲音樂《行進(jìn)到普勒多利亞》的節(jié)拍,精神飽滿的走進(jìn)課堂的那一刻起,進(jìn)行曲的節(jié)奏已經(jīng)潛移默化的在學(xué)生的腳步中得到感受;通過復(fù)習(xí)、處理以及打擊樂器的伴奏等音樂實(shí)踐的活動(dòng),學(xué)生從情緒和力度的對(duì)比對(duì)歌曲《行進(jìn)到普勒多利亞》有更深一層的探究,同時(shí)把歌曲唱得更好。
進(jìn)行曲不僅有聲樂作品還有器樂作品。在設(shè)計(jì)《土耳其進(jìn)行曲》教學(xué)時(shí),教師想到它是首回旋曲式的樂曲,對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說要理解是較為復(fù)雜的,更何況樂曲有四分多鐘,那只能從興趣出發(fā),根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從感受樂曲的情緒入手。在介紹莫扎特的生平和《土耳其進(jìn)行曲》的由來時(shí)教師把樂曲作為背景音樂激發(fā)學(xué)生對(duì)樂曲聆聽的興趣。這一環(huán)節(jié)教師的語(yǔ)言和生動(dòng)的媒體深深的吸引住了學(xué)生。在初聽樂曲時(shí),教師用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生分清各段樂曲的情緒變化,并和學(xué)生一起探討問題,使學(xué)生對(duì)樂曲有了初步的理解。復(fù)聽時(shí)分小組讓學(xué)生根據(jù)情緒上的變化用不同顏色的磁鐵表現(xiàn)出樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。各小組學(xué)生的反饋都非常出色。課堂氣氛達(dá)到了 “ 沸點(diǎn) ” ,學(xué)生為之雀躍。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是聽辨進(jìn)行曲也是教材的拓展部分,學(xué)生欣賞到了些課外的樂曲并開闊了他們的藝術(shù)視野。雖然在此環(huán)節(jié)中教師出現(xiàn)電腦操作失誤現(xiàn)象,但是學(xué)生還是很投入,絲毫沒有影響課堂教學(xué)的進(jìn)行。
通過層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)進(jìn)行曲有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅初步知道進(jìn)行曲這一音樂知識(shí)還對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣,為以后的音樂學(xué)習(xí)埋下伏筆。
其次,平等的師生關(guān)系創(chuàng)造了良好的課堂氛圍。教師的人格魅力吸引學(xué)生,情感互動(dòng)融合了課堂教學(xué)氛圍,平等的師生關(guān)系,增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
分析:在處理歌曲時(shí)教師通過范唱用自身的情緒去感染學(xué)生,提高學(xué)生的審美,教師的情感激發(fā)了學(xué)生的表演欲望,誘發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣,產(chǎn)生了情感共鳴。由淺入深的把音樂帶入了課堂,在和學(xué)生共同體驗(yàn)音樂的同時(shí)幫助他們更好的去理解音樂。
最后,在體驗(yàn)中得到音樂審美的升華。
在本課的教學(xué)中,教師從學(xué)生的情感和體驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂,去感悟音樂,去默會(huì)音樂。通過討論、交流、評(píng)價(jià)使學(xué)生的情感與音樂互動(dòng),與音樂交融,讓學(xué)生的體驗(yàn)不斷升華,提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力,充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性和主動(dòng)參與性。翱翔與音樂殿堂之中。