器樂教學在課堂中的作用教學實驗方案
摘自:《沈河小學教研網(wǎng)》
一、課題的提出
(一)、音樂教育是我國學校教育中不可缺少的組成部分,是實施美育的一項主要內容和重要手段,也是加強德、智、體、美和勞動教育的有效途徑。它具有其他學科所不可代替的作用。《九年義務教育全日制小學音樂教學大綱》指出: “器樂教學是音樂教育的重要內容之一,對于培養(yǎng)學生的音準和讀譜能力具有特殊功效,能促進學生音樂素質的提高?!薄度罩屏x務教育音樂課程標準》(實驗稿)指出:“器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂興趣,提高對音樂的理解,表達和創(chuàng)造力有著十分重要的作用。器樂應與唱歌,鑒賞,創(chuàng)造等教學內容密切結合。課堂樂器應易學易奏,便于集體教學使用??梢虻刂埔诉x擇學習本地區(qū),本民族適宜中小學課堂教學的樂器。鼓勵和引導學生自制樂器。”
(二)、實施《音樂課程標準》以前,小學音樂教學內容較為單一,不利于學生音樂素質提高。 1、缺少器樂教學,使得音樂這門聽覺藝術課難以給學生提供實際音響,缺乏聽覺訓練和行之有效的讀譜訓練,從而使學生的音樂素質難以提高。2、單一的音樂教學不利于面向全體學生,對于嗓音不好或處于變聲期的學生會對單純的唱歌教學產生厭惡感,音樂素質教育則會落空。3、傳統(tǒng)的音樂教學為學生實踐所提供的音樂作品僅限于歌曲類,形式單調,不利于學生開闊音樂視野和提高學生的音樂審美及創(chuàng)造能力。
二、指導思想:
以《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》為指導,以新教育思想、新課程標準、新的教材為依據(jù),以新教育思想、新課程標準、新的教材為依據(jù),以新教學觀念、新教學方法為教學實驗手段。以優(yōu)化學校文化氛圍,利用器樂教學培養(yǎng)提高學生的音樂素質和音樂審美能力為核心,依據(jù)小學生身心發(fā)展的規(guī)律和音樂課教學的自身特點,進行器樂教學的實驗研究,探索器樂教學在音樂課堂中的作用,以及小學音樂教學的最佳方法和途徑。
三、理論,實踐依據(jù)
國內外中小學音樂教育心理學的研究成果表明: “器樂教學的本質是教兒童通過樂器來表演音樂,器樂教學實際上教的是音樂,而不是樂器”(見詹姆士.L.穆塞爾和梅貝爾.格連合著《中小學音樂教學心理學》)我國老一輩的音樂家賀綠汀曾說過:兒童少年時期是培養(yǎng)絕對音高概念的最佳時期,具有絕對音高概念的人可以說已具有良好的音樂素質,而教兒童少年學習固定音高的樂器,正是培養(yǎng)其絕對音高概念(至少是良好的音準)的最佳途徑。鋼琴教育家周廣仁教授曾說:“鋼琴教學可激發(fā)學生思維的多向性,促進眼、耳、口、手、足多種器官協(xié)調發(fā)展,對發(fā)展學生的智力有積極作用。同時,能提高學生識譜,視奏,視唱能力,加深對音樂知識的理解,提高綜合的音樂文化素質?!碑斀袷澜缟弦驯还J為最先進的中小學音樂教學法,如德國的“奧爾夫教學法”美國的“綜合音樂感教學法”等都將器樂教學作為重要內容,而日本的“鈴木教學法”則本身就是兒童器樂教學法。鈴木先生認為所有的兒童(只要不是白癡)都可以學好音樂,提高綜合素質,而學好音樂則應從學習樂器入手。
目前世界上絕大多數(shù)國家都非常重視器樂教學,在美國學習樂器(包括各類簡易樂器)的小學生幾乎為 100%,中學生為50%左右。朝鮮政府規(guī)定每個中小學生都要學習兩件以上的樂器。日本從幼兒園到中學都組織樂器的學習。這些國家學生的音樂素質之高是驚人的。如美國很多中小學生都能演奏交響樂,不少中學生和大學生在聽交響樂或看歌,舞劇時能夠對照閱讀復雜的樂隊總譜。
四、開設器樂教學的目的
在實驗的基礎上,建立科學的器樂課堂教學模式 ,探索提高學生綜合音樂素質(音準,節(jié)奏,讀譜,彈奏,音樂審美,創(chuàng)作等)的有效途徑與方法。通過器樂教學實驗,提高音樂教師自身的教學科研能力,為深化音樂教改奠定良好的基礎。
五、實驗原則
科學性原則:音樂教育是一門科學,器樂教學有其內在的科學性,系統(tǒng)性,要注意循序漸進,系統(tǒng)訓練,即使是練習一首簡單的樂曲 ,也應注意對音準,節(jié)奏,速度,力度,音色等音樂要素嚴格要求,在變化中求統(tǒng)一,在分散中求集中,層次分明,彼此配合。
審美性原則:遵照音樂審美原則進行器樂的教學,通過教師的指導,激發(fā)學生情感,將自己的情感凝聚在演奏之中,以自己對音樂的理解,表現(xiàn)出音樂優(yōu)美的意境,揭示,塑造音樂藝術形象,開展想象空間 ,發(fā)展音樂創(chuàng)造力和培養(yǎng)音樂實踐精神。
寓教于樂原則:在器樂教學中要通過優(yōu)美感人的音樂藝術形象,喚起學生的情感和共鳴,使學生在愉快的氣氛中,在玩樂的過程中自愿接受音樂美的陶冶和思想品德教育,從而促使他們審美心理結構的完善和身心全面和諧的發(fā)展。
因材施教原則:器樂教學既要面向全體學生,注意學生發(fā)展的共同規(guī)律與特點,又要承認學生的個體差異,采用各種不同措施,使學生個性得到發(fā)展。
學以致用原則:在實踐中教師應注意將基礎理論知識和基本技能訓練結合起來,在傳授音樂基礎知識時,立足于音樂實踐能力的培養(yǎng)和技能的發(fā)展和運用,反過來,在技能訓練和音樂實踐中,又能鞏固所學知識并將知識轉化為技能和實踐能力。
六、研究子課題
器樂教學與學生學習音樂興趣的培養(yǎng)。
如何通過器樂教學提高學生的讀譜 ,視唱,聽音能力。
怎樣通過器樂教學提高學生對音樂作品的分析,鑒賞能力。
通過合奏訓練培養(yǎng)學生合作意識。
器樂教學與學生多聲部觀念的培養(yǎng)。
器樂教學與學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
器樂教學與學生音樂審美能力的培養(yǎng)。
器樂教學中的德育滲透。