(二)課程規(guī)劃：立足三位一體，重抓專業(yè)課程

　　課程思政是將思政融入專業(yè)教學(xué)和改革實踐的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建起全員、全方位、全過程的思政教育體系，因此要對各類課程的協(xié)同性進行規(guī)劃，用足用好課堂這個主渠道、主戰(zhàn)場。(6)其關(guān)鍵在于牢牢把握思想政治理論課的核心地位，充分發(fā)揮所有課程的育人功能。當(dāng)前需要突破之處，是在思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課程“三位一體”的基礎(chǔ)上，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課教學(xué)重智輕德的現(xiàn)象，突出專業(yè)特色的育人功效。解決問題的關(guān)鍵，在于如何在專業(yè)知識教育過程中融合德育因素，加強特色課程建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)課堂的育人優(yōu)勢。

　　第一，把德育的核心內(nèi)容分解到每一門專業(yè)課程中，充分體現(xiàn)不同課程的育人功能、每一位教師的育人責(zé)任。(7)高師音樂學(xué)專業(yè)課程蘊含著豐富的思政元素，各科教師可結(jié)合課程特點深入挖掘時代感強、貼近生活、學(xué)生感興趣的思政教育素材，以重大歷史題材和弘揚中國精神的優(yōu)秀音樂作品為經(jīng)典案例，把思政元素融入課堂教學(xué)內(nèi)容中去，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和家國情懷。例如在音樂史與作品鑒賞類課程中，教師可從史學(xué)角度講授作品的來龍去脈，從賞析角度挖掘作品的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生具有正確的價值取向。在作曲類課程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國當(dāng)代音樂創(chuàng)作，強化創(chuàng)新能力和工匠精神的養(yǎng)成。需要注意的是，挖掘思政元素、融入思政內(nèi)容的前提是要保證專業(yè)課程知識體系的完整性。因此，運用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ盐蘸檬┙痰牧Χ?，避免?biāo)簽式的生硬說教，可以潛移默化地引發(fā)學(xué)生在知識、情感和行為上的認(rèn)同。

　　第二，相較其他專業(yè)，高師音樂學(xué)專業(yè)更為重視實踐能力的訓(xùn)練，課程體系主要由理論課程與藝術(shù)實踐兩部分組成，具有實踐性、表現(xiàn)性和體驗性等特點。所以抓住藝術(shù)實踐平臺，開展具有專業(yè)特色的思政教育藝術(shù)實踐活動，如紅歌專場文藝演出、思政匯報音樂會等，充分挖掘音樂與舞蹈中的思政教育資源，讓學(xué)生在專業(yè)提升的同時得到思想熏陶。此外，還可以通過專家講座、藝術(shù)團巡演等方式，弘揚、宣傳地方民間音樂、戲曲音樂，促進地域特色文化和課程思政的協(xié)同育人功能，使高師音樂學(xué)專業(yè)課程思政富有鮮活的生命力和濃厚的文化承載力。

　　第三，充分利用地域優(yōu)勢，建立特色鮮明的示范課程。“博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。”(8)推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專業(yè)課程，積極開設(shè)傳統(tǒng)特色性課程是時代所趨。以浙江師范大學(xué)開設(shè)的婺劇表演藝術(shù)、浙江傳統(tǒng)音樂等課程為例，其有效利用婺劇研究院、施光南音樂研究中心、江南文化中心等平臺，通過實地考察、案例分析、訪談探究等方法，形成實地教學(xué)與理論研究的融合。同時，鼓勵師生挖掘浙江紅色音樂文化，對新時代革命歷史題材音樂作品、施光南音樂文化、宋韻等主題進行系列研究，充分發(fā)揮課程育人和活動育人的協(xié)同效力。由此以點帶面，推進課程思政教學(xué)改革全覆蓋，形成課程思政的圈層效應(yīng)。

　　(三)技術(shù)賦能：用好媒體技術(shù)，擴大美育影響

　　在育人方式的改革上，積極推進大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能思政工作。依托各類智能設(shè)備搭建網(wǎng)絡(luò)校園智慧服務(wù)平臺，實現(xiàn)高師音樂學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)、課外實踐、技能競賽、成果管理智能化，為新時代服務(wù)育人提供新思路。

　　首先，建設(shè)思政優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，充分挖掘區(qū)域優(yōu)質(zhì)育人資源。高師音樂學(xué)專業(yè)是一個應(yīng)用型較強的專業(yè)，可利用新媒體技術(shù)實現(xiàn)音視圖文制作、現(xiàn)場音樂會直播、載體傳播等活動的實施，這些都是優(yōu)質(zhì)的思政資源庫，其中蘊含的育人空間和隱藏的思政元素應(yīng)得到足夠重視。其次，推進專業(yè)課程思政教學(xué)平臺建設(shè)，鼓勵師生申報各類項目。錄制思政教學(xué)內(nèi)容的視頻，不斷建設(shè)、凝練特色課程，重點圍繞課內(nèi)課外一體化、線上線下混合化和案例教學(xué)多樣化這“三化”開展研究與實踐，形成一批具有推廣性的示范課程。最后，利用線上線下相結(jié)合的模式，邀請知名學(xué)者、表演藝術(shù)家、一線優(yōu)秀教師等為學(xué)生講述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。用好用活新媒體、新技術(shù)，建設(shè)課程思政類公眾號，做好宣傳工作。

　　(四)實踐提升：創(chuàng)新實踐平臺，突出互動共享

　　堅持理論教育與實踐養(yǎng)成相輔相成，創(chuàng)新實踐形式，擴展實踐平臺，讓師生在親身實踐、參與中厚植家國情懷。多年來，浙江師范大學(xué)探索多樣化實踐平臺，創(chuàng)新實踐育人模式，組織開展“小我融入大我，青春獻給祖國”等活動，每年有眾多師生在社會大課堂中受教育、長才干，極大地提高了思政教育實效性。

　　其一，專業(yè)課程設(shè)置中強化理論課程與實踐課程相互滲透。通識課程與專業(yè)課程中有多門課程可在理論教學(xué)的同時，開展豐富的實踐實訓(xùn)活動，如課內(nèi)實操、表演活動、藝術(shù)觀摩、田野采風(fēng)、學(xué)科競賽等，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移與應(yīng)用實踐的能力。其二，建立專業(yè)實習(xí)實踐育人基地、教師發(fā)展學(xué)校47個，鼓勵師生積極參與大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等。其三，通過國培、省培、浙派名師等職后培訓(xùn)活動，為職前、職后教育提供優(yōu)質(zhì)資源，建立以音樂課堂教學(xué)為核心的教、學(xué)、研發(fā)展共同體。同時，組織專業(yè)教師和中小學(xué)音樂名師圍繞師范技能、教師基本素養(yǎng)、中學(xué)課堂教學(xué)等內(nèi)容舉辦講座，培養(yǎng)教師職業(yè)基本功。在各門課程中全面滲透核心價值觀、教育理念與師德養(yǎng)成教育的內(nèi)容，并利用微信公眾平臺，持續(xù)推出優(yōu)秀教師、知名校友、榜樣學(xué)生的先進事跡，講好師德故事，實現(xiàn)榜樣引路，為師范生夯實專業(yè)素養(yǎng)、提升創(chuàng)新能力提供參照性路徑，達到潛移默化的教育效果。

　　習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”(9)這為我們持續(xù)推進課程思政改革堅定了信心，從而充分發(fā)揮各類課程的協(xié)同育人效能，真正做到顯性教育與隱性教育融會貫通，實現(xiàn)思政教育從專人向人人的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。同時，不斷完善評價機制保障，主動應(yīng)對多元開放社會環(huán)境的挑戰(zhàn)，探索拓寬高校思想政治工作的有效途徑，形成可復(fù)制、可推廣的建設(shè)方案。

　　注釋

　　(1)http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_348145.html。

　　(2)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,http://www--gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm。

　　(3)劉彤《傳媒類“專業(yè)思政”建設(shè)的三個突破口》,《傳媒》2020年第24期。

　　(4)郭紹均《統(tǒng)籌推進新時代大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理念及路徑探究》,《課程·教材·教法》2022年第7期。

　　(5)高德毅、宗愛東《課程思政:有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇》,《思想理論教育導(dǎo)刊》2017年第1期。