摘 要：民樂合奏教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐演奏、音樂審美等多方面、多層次的素質(zhì)與能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族音樂的興趣和情感，為理解和傳承中華民族音樂文化奠基，天然附著思政教育的基因。 民樂合奏教學(xué)落實(shí)思政教育的基本思路有：選擇的作品需是具有極高藝術(shù)性和思想性的“雙料經(jīng)典”，做到技能訓(xùn)練落實(shí)要點(diǎn)、精神引領(lǐng)潤(rùn)物無聲，并在互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷豐富“同向同行”的素材。 關(guān)鍵詞：民樂合奏;思政教育;素質(zhì)教育

　　一、民樂合奏教學(xué)天然附著思政教育的基因

　　育人之本，在于立德鑄魂。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議重要講話中指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”同時(shí)強(qiáng)調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全過程育人，全方位育人。

　　民樂合奏教學(xué)天然附著思政教育的基因。中華民族音樂文化的土壤繁衍了豐富多樣的傳統(tǒng)器樂以及經(jīng)典作品，經(jīng)由一代又一代音樂家傳承和發(fā)揚(yáng)。扎根于民間的傳統(tǒng)音樂，是我國藝術(shù)寶庫中光彩奪目的瑰寶，是中華文化的絢麗篇章。民樂的演奏有重奏、齊奏、合奏等多種形式，涉及不同的器樂及其組合，不同的演奏形式可彰顯不同作品的獨(dú)特風(fēng)格。其中，多人多聲部的民樂合奏，能綜合體現(xiàn)演奏者的欣賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。民樂合奏教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐演奏、音樂審美等多方面、多層次的素質(zhì)與能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族音樂的興趣和情感，為理解和傳承中華民族音樂文化奠基。這一“奠基工程”需從基礎(chǔ)教育的起始學(xué)段抓起。

　　《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)合奏提出了明確的學(xué)業(yè)要求，如第一學(xué)段“會(huì)演奏簡(jiǎn)單的鑼鼓經(jīng)片段或其他節(jié)奏型，能進(jìn)行獨(dú)奏、合奏或?yàn)檠莩陀螒?a href=http://shangwufuwu.com.cn/Audio/Accompany/ target=_blank class=infotextkey>伴奏”[2]“能區(qū)分獨(dú)唱(奏)、齊唱(奏)、輪唱、合奏等，能隨進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲等音樂進(jìn)行律動(dòng)、舞蹈”[3]，第二學(xué)段“能用打擊樂器或其他課堂樂器進(jìn)行獨(dú)奏、簡(jiǎn)單的合奏或?yàn)楦?樂)曲伴奏，正確表現(xiàn)音樂的節(jié)拍、節(jié)奏和音高”[4]。小學(xué)音樂課程體系下的民樂合奏教學(xué)，容易陷入以下誤區(qū)：重視演奏和合奏技能的實(shí)踐訓(xùn)練而忽視對(duì)優(yōu)秀民族音樂作品本身的學(xué)習(xí)，重視輔導(dǎo)學(xué)生音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略人生觀、價(jià)值觀、世界觀的人文思想教育，重視作品曲譜的學(xué)習(xí)而忽略學(xué)生創(chuàng)新性、能動(dòng)性、多元性等思維能力的培養(yǎng)，重視知識(shí)點(diǎn)技能類學(xué)習(xí)而忽略學(xué)生思想政治教育。事實(shí)上，民樂合奏教學(xué)是涵育學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解的重要載體，立德樹人、以美育人是其應(yīng)然目標(biāo)。具體而言，要在傳授民樂合奏知識(shí)技能的同時(shí)，注重提升民族傳統(tǒng)音樂文化的自信力，增強(qiáng)弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)音樂文化的使命感。

　　二、民樂合奏教學(xué)落實(shí)思政教育的基本思路

　　民樂合奏教學(xué)與思政教育同向同行，從作品選擇就已開始，貫穿賞析、操練、演奏、分享等全過程，要讓學(xué)生在理解作品創(chuàng)作背景和所表達(dá)深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在演繹作品時(shí)融入深切的情感，更好地把握作品的音調(diào)特色和風(fēng)格特點(diǎn)。

　　(一)精選作品：需是具有極高藝術(shù)性和思想性的“雙料經(jīng)典”

　　選擇作品是第一步。面向處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生群體，所選擇的學(xué)習(xí)曲目與高校學(xué)生群體不盡相同。對(duì)于高校學(xué)生而言，適合的曲目有凸顯思政元素的民樂合奏經(jīng)典作品，如《翻身農(nóng)奴把歌唱》《中華進(jìn)行曲》《我的祖國》《走進(jìn)新時(shí)代》《翡翠》等，也有由各地域、各民族的民歌改編的民樂合奏作品，如《在那遙遠(yuǎn)的地方》《馬車夫舞曲》《掀起你的蓋頭來》《青春舞曲》這幾首新疆民歌連綴成的大型套曲《西部民歌主題組曲》，以濃郁的民族風(fēng)格和強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，表現(xiàn)中華民族音樂文化的博大精深。對(duì)于小學(xué)低年段學(xué)生，選擇的作品應(yīng)符合兒童的年齡特點(diǎn)，以簡(jiǎn)單的旋律配以動(dòng)感的節(jié)奏，可以是他們熟悉的經(jīng)典之作，如《茉莉花》《春江花月夜》《二泉映月》等。對(duì)于小學(xué)中、高年段學(xué)生，則可選擇各地域、各民族的“非遺”音樂作品，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)“非遺”項(xiàng)目的活態(tài)傳承。不同地域的作品表現(xiàn)的音樂特色截然不同，如“江南絲竹”是由明清以來環(huán)太湖地區(qū)民俗中的“細(xì)樂”“絲竹”“清樂”等絲竹樂合奏演奏形式發(fā)展演變至今的絲竹樂合奏樂種，曲調(diào)清新典雅，具有江南地域的輕巧細(xì)膩、行云流水的音樂特點(diǎn)，代表作品有《三六》《行街》《歡樂歌》等：“廣東絲竹”是流行于珠江三角洲廣府方言區(qū)的傳統(tǒng)絲竹樂種，曲調(diào)跳躍活潑、歡快流暢，代表作品有《步步高》《紫竹調(diào)》《金蛇狂舞》等，這些作品都是具有極高藝術(shù)性和思想性的“雙料經(jīng)典”。

　　(二)目標(biāo)升格：技能訓(xùn)練落實(shí)要點(diǎn)，精神引領(lǐng)潤(rùn)物無聲

　　民樂合奏教學(xué)中的技能訓(xùn)練，包括樂譜的譜面知識(shí)要點(diǎn)以及作品演奏的音高、旋律、節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性等方面的技能方法，從識(shí)譜到演奏再到音樂情感表達(dá)都屬技能訓(xùn)練范疇。一個(gè)難點(diǎn)是，這些技能訓(xùn)練如何在具體的演奏實(shí)踐過程中被演繹，即“二度創(chuàng)作”。在這一過程中，技能訓(xùn)練應(yīng)與精神引領(lǐng)并行，這是更高的教學(xué)立意。我們?cè)M織一些校內(nèi)外藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐的主題演出活動(dòng)，如參加“英雄贊歌”慶祝中國共產(chǎn)黨建黨100周年民樂演出活動(dòng)，合奏《英雄贊歌》，弘揚(yáng)新時(shí)代精神，緬懷為新中國成立而浴血奮戰(zhàn)的革命先輩;舉辦“傳承紅色經(jīng)典共奏德育之音”民樂合奏匯報(bào)成果音樂會(huì)，用一首首紅色經(jīng)典曲目，共同表達(dá)對(duì)偉大祖國的赤誠之愛和對(duì)幸福生活的美好祝愿。這些民樂演奏活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的精神引領(lǐng)潤(rùn)物無聲。

　　對(duì)于剛接觸民樂合奏的小學(xué)生而言，指導(dǎo)和引領(lǐng)需要更加細(xì)致入微。比如，《春江花月夜》是中國民樂經(jīng)典作品之一，根據(jù)琵琶獨(dú)奏曲《夕陽簫鼓》改編而來，也是小學(xué)音樂教材中的重要一課。該樂曲描繪了春天江邊的月夜美景，以江南絲竹樂合奏演奏形式，將各民族器樂音色相互融合，旋律線條交相呼應(yīng)，宛如一幅山水畫卷，展現(xiàn)了祖國春江月夜的良辰美景。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此曲之前，需要精心設(shè)計(jì)和巧妙構(gòu)思。在學(xué)習(xí)樂曲前，可以放映春江花月夜的畫面視頻，或是讓學(xué)生將“春、江、花、月、夜”的五景通過主觀想象畫出來：在一個(gè)春天靜謐的夜晚，一輪圓月掛在天空，小船在江面隨風(fēng)漂蕩，江面上倒映著花影。一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是：分析曲式結(jié)構(gòu)。這是一首由“江樓鐘鼓”“月上東山”“風(fēng)回曲水”“花影層臺(tái)”等十個(gè)樂段組成的樂曲，讓學(xué)生分段欣賞樂曲，可以訓(xùn)練形象思維能力，結(jié)合畫圖、唱譜、演奏等一系列感知活動(dòng)，全方位開拓思維空間，達(dá)到藝術(shù)熏陶、培養(yǎng)情感、塑造人格的育人目標(biāo)。