余論

　　進(jìn)入新時(shí)代，黨和國(guó)家提出要弘揚(yáng)中華美育精神、批判繼承和發(fā)揚(yáng)中外優(yōu)秀美育理論，給中國(guó)音樂教育學(xué)進(jìn)一步構(gòu)建中國(guó)理論話語(yǔ)體系帶來了契機(jī)。從當(dāng)前美育跨學(xué)科研究的四種范式中的人類學(xué)范式來看，其“人類學(xué)”主要是指本體論意義上的人類學(xué)，即人類學(xué)本體論美育觀主張回歸人、回歸個(gè)體的人、感性的人和情感的人，充分肯定美育在人的“心理本體”、“情感本體”及“新感性”建構(gòu)過程中所發(fā)揮的功能，從實(shí)踐人類學(xué)的角度出發(fā)，剖析人的現(xiàn)實(shí)需要、實(shí)踐活動(dòng)與審美活動(dòng)之間存在的復(fù)雜關(guān)系。(33)人類學(xué)本體意義上的美育是伴隨著人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的一條在物質(zhì)需求得到滿足后的滿足人的精神需求的路向，是跨越了功利性之后追求美好生活的路徑，更是一條實(shí)現(xiàn)人自由而全面發(fā)展的道路。作為美育主要形態(tài)的音樂教育，構(gòu)建音樂教育人學(xué)的理論價(jià)值導(dǎo)向勢(shì)在必行，這既是對(duì)音樂教育學(xué)學(xué)科理論的拓展，更是對(duì)音樂教育在操作技術(shù)層面的縱深。

　　注釋

　　(1)郭聲健、殷瑛《育人是音樂教育的根本-對(duì)目前音樂教育中忽視和輕視教育性現(xiàn)象的批判》，《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)》2007年第1期;郭聲健、鄧茜《讓藝術(shù)教育回歸“以美育人”本位》，《課程·教材·教法》2019年第10期。

　　(2)朱玉江《交往音樂教育論》，南京大學(xué)出版社2015年版，第4-5頁(yè)。

　　(3)管建華《21世紀(jì)音樂教育觀念的三個(gè)轉(zhuǎn)向》，《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(音樂與表演)》2008年第2期。

　　(4)喻意《埃利奧特音樂教育哲學(xué)的“實(shí)踐”內(nèi)涵-從“借用亞里士多德概念”談起》，《中國(guó)音樂》2019年第3期。

　　(5)李方元、謝芳《關(guān)于“專業(yè)性”音樂教育中“教育”意涵的討論-我國(guó)教育角度的歷時(shí)考察及其思考》，《中國(guó)音樂學(xué)》2014年第1期。

　　(6)馬克思、恩格斯《馬克思恩格斯全集：第一卷》，人民出版社1956年版，第460-461頁(yè)。

　　(7)馮建軍《回歸本真：教育與人的哲學(xué)探索》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2019年版，第150頁(yè)。

　　(8)同注(7)。

　　(9)同注(7)，第151頁(yè)。

　　(10)修海林、羅小平《音樂美學(xué)通論》，上海音樂出版社2002年版，第587頁(yè)。

　　(11)敖峰、饒玲《論海德格爾人學(xué)思想的教育意蘊(yùn)》，《當(dāng)代教育科學(xué)》2020年第3期。

　　(12)曾水兵《走向“整體人”的教育-人學(xué)視野下現(xiàn)代教育路向之探索》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2012年版，第33頁(yè)。

　　(13)[美]赫伯特·馬爾庫(kù)塞著，劉繼譯《單向度的人-發(fā)達(dá)工業(yè)社會(huì)意識(shí)形態(tài)研究》，上海譯文出版社2008年版，第126頁(yè)。

　　(14)劉卓紅、劉倩《理解“人的自由全面發(fā)展”命題的三個(gè)維度：內(nèi)在意蘊(yùn)、當(dāng)下形態(tài)與實(shí)現(xiàn)思路》，《世界社會(huì)主義研究》2021年第7期。

　　(15)扈中平、蔡春《教育人學(xué)論綱》，《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2003年第3期。

　　(16)同注(15)。

　　(17)同注(15)。

　　(18)劉鐵芳《追尋生命的整全：個(gè)體成人的教育哲學(xué)闡釋》，高等教育出版社2017年版，第145-146頁(yè)。

　　(19)李建華、王果《立德與樹人之間：一種教育倫理學(xué)辨析》，《西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2020年第3期。

　　(20)同注(18)，第201頁(yè)。

　　(21)尹愛青《音樂審美教育的人學(xué)研究》，東北師范大學(xué)出版社2015年版，第129頁(yè)。

　　(22)同注(21)，第144頁(yè)。

　　(23)同注(15)。

　　(24)劉鐵芳、羅明《人的全面發(fā)展之社會(huì)性及其培育》，《教育發(fā)展研究》2020年第8期。

　　(25)同注(24)。

　　(26)陳志尚主編《人學(xué)原理》，北京出版社2005年版，第5頁(yè)。

　　(27)張慶玲《世界一流學(xué)科建設(shè)背景下人文學(xué)科的生長(zhǎng)困局分析》，《大學(xué)教育科學(xué)》2021年第1期。

　　(28)同注(27)。

　　(29)[德]恩斯特·卡西爾著，甘陽(yáng)譯《人論：人類文化哲學(xué)導(dǎo)引》，上海譯文出版社2013年版，第45頁(yè)。

　　(30)張楚廷《教育學(xué)屬于人文科學(xué)》，《教育研究》2011年第8期。

　　(31)同注(30)。

　　(32)肖紹明《教育人學(xué)的元理論反思》，《高等教育研究》2017年第9期。

　　(33)徐國(guó)超《新時(shí)期美育跨學(xué)科研究的四種范式》，《中州學(xué)刊》2011年第3期。