3. 科學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)殘障學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性。

　　初中音樂(lè)融合教育評(píng)價(jià)是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法育人體系的一部分，為發(fā)揮評(píng)價(jià)促學(xué)的作用需教師做到以下兩大點(diǎn)：一是針對(duì)學(xué)生融合教育活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，指引殘障學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在音樂(lè)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，如節(jié)奏感較強(qiáng)、舞蹈動(dòng)作較為新穎、樂(lè)于溝通交流等，確保殘障學(xué)生樂(lè)于舞蹈、歌唱、伴奏、表演，凸顯奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法回歸人本、親自參與、即興創(chuàng)造等特點(diǎn)及育人優(yōu)勢(shì);二是針對(duì)教師融合教育實(shí)況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整融合教育對(duì)策。例如，教師通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)基于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的民族音樂(lè)文化元素引入效率較低，為解決這一問(wèn)題教師可將少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)故事引入課堂，用有趣的故事吸引殘障學(xué)生關(guān)注民族音樂(lè)，還能在品讀、表演故事內(nèi)容的過(guò)程中激活想象思維，為殘障學(xué)生、普通學(xué)生基于民族音樂(lè)舞蹈、歌唱、表達(dá)給予支持，凸顯奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法從本土文化出發(fā)的特點(diǎn)，將民族民間音樂(lè)文化視為拉進(jìn)殘障學(xué)生、普通學(xué)生與音樂(lè)藝術(shù)之間距離的紐帶，使學(xué)生能在音樂(lè)活動(dòng)中全情參與，感悟音樂(lè)韻律，繼而通過(guò)評(píng)價(jià)改進(jìn)融合教育對(duì)策，有效運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。

　　綜上所述，初中音樂(lè)融合教育課堂上奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的有效應(yīng)用對(duì)普通學(xué)生、殘障學(xué)生增強(qiáng)綜合素養(yǎng)有益，基于此初中音樂(lè)教師需在教學(xué)實(shí)踐中夯實(shí)理論基礎(chǔ)，充分運(yùn)用融合教育理論及奧爾夫音樂(lè)教育理論，還要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上制定融合教育計(jì)劃，在此前提下優(yōu)化育人理念，設(shè)計(jì)融合教育游戲活動(dòng)，提升融合教育評(píng)價(jià)水平，繼而提高基于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的初中音樂(lè)融合教育質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]丁茜.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)教育，2020,(5).