(三)分組練習(xí)，巡回指導(dǎo)

　　整體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，進(jìn)入分組練習(xí)階段。除了指定演奏鋼琴和鋁板琴的兩名同學(xué)之外，其他同學(xué)按照課前分組，在組長的帶領(lǐng)下分別練習(xí)本組的打擊樂器。教師則根據(jù)各組的演奏情況，進(jìn)行巡回指導(dǎo)，隨時(shí)解決學(xué)生在演奏過程中出現(xiàn)的各種問題。

　　在這幾件合奏樂器中，除了演奏分解和弦的鋁板琴有一定難度外，小鼓聲部的節(jié)奏也是難點(diǎn)之一。

　　所以在巡回指導(dǎo)的過程中，筆者有意識(shí)地把較多的時(shí)間和精力分配給了這兩個(gè)聲部，從而更好地保證合奏環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

　　在這一環(huán)節(jié)中，筆者把關(guān)注的重點(diǎn)放在了各樂器組同學(xué)的參與度上，明確要求所有的同學(xué)都要參與到演奏練習(xí)中，并以整體演奏水平作為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。從而以集體榮譽(yù)感敦促全體學(xué)生積極參與練習(xí)，避免個(gè)別學(xué)生在小組合作中偷懶以至掉隊(duì)，具體練習(xí)則由各組組長負(fù)責(zé)和落實(shí)。

　　(四)小組合作，有效評(píng)價(jià)

　　分組練習(xí)之后，進(jìn)入小組合作環(huán)節(jié)。小組合作環(huán)節(jié)又分為小組展示、組組合作、唱奏合作等層層遞進(jìn)的小環(huán)節(jié)。

　　首先進(jìn)入小組展示環(huán)節(jié)。每個(gè)樂器組選出一名同學(xué)領(lǐng)奏，帶領(lǐng)各自樂器組的同學(xué)展示練習(xí)成果。

　　演奏之后，由師生共同評(píng)價(jià)各組的演奏，并講明評(píng)價(jià)理由，給出改進(jìn)建議。

　　隨后進(jìn)入本課的最后環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)—組組合作。各樂器組輪流派出本組同學(xué)，與其他組派出的同學(xué)一起體驗(yàn)打擊樂合奏。為了讓學(xué)生更好地感受多聲部演奏的豐富音響，筆者采用了逐次加入樂器的方式。首先，演奏第一遍時(shí)讓大家一起聆聽鋼琴和鋁板琴聲部的合奏，熟悉主旋律;然后，第二遍演奏時(shí)加入碰鐘、三角鐵和沙槌，使學(xué)生從縱向和橫向兩個(gè)方面進(jìn)一步適應(yīng)合奏;最后，演奏第三遍時(shí)則加入所有打擊樂器，實(shí)現(xiàn)真正的合奏。

　　在合奏練習(xí)中，筆者還采用了“合奏—評(píng)價(jià)—根據(jù)評(píng)價(jià)再次合奏”的循環(huán)練習(xí)方式。每次演奏結(jié)束，師生都會(huì)對(duì)合奏效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過實(shí)踐和評(píng)價(jià)的反復(fù)交替，各樂器組之間不斷磨合，合奏中出現(xiàn)的各種問題也在不斷地被解決，同時(shí)學(xué)生也在這一過程中了解了很多關(guān)于樂器合奏的知識(shí)。比如，伴奏聲部的演奏都要完全服從于主旋律聲部，即使主旋律聲部的演奏發(fā)生錯(cuò)誤，伴奏聲部也必須無條件地跟隨;所有演奏者不僅要演奏好自己的聲部，還要注意聆聽主旋律聲部，任何伴奏聲部的音量都不能超越主旋律聲部，喧賓奪主;各聲部之間要互相聆聽，在不超越主旋律聲部音量的基礎(chǔ)上，盡量保持互相合作、音量均衡;伴奏聲部在合奏中可以稍微“搶”一點(diǎn)節(jié)奏，但是絕對(duì)不能往后“撤”節(jié)奏，等等。

　　評(píng)價(jià)方式是這一環(huán)節(jié)教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。雖然教師的評(píng)價(jià)一直貫穿于整節(jié)課中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)著學(xué)生的演奏，但在組組合作環(huán)節(jié)中，教師的評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生合奏的導(dǎo)向，更直接影響著合奏的效果和質(zhì)量。所以，教師的評(píng)價(jià)既要以鼓勵(lì)為主，不能影響學(xué)生的合奏信心，又要根據(jù)演奏情況及時(shí)為學(xué)生提出中肯、指導(dǎo)性的意見和建議，使學(xué)生每一遍演奏都有新的收獲和進(jìn)步。在小組展示部分，筆者采用了整體評(píng)價(jià)的方式，注重小組整體的表現(xiàn);在組組合作中，則采用了整體評(píng)價(jià)與個(gè)別評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)生的整體表現(xiàn)和協(xié)作能力，又關(guān)注學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，并采用師生共同評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽，尊重學(xué)生自身的感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。

　　最后是唱奏合作部分，大家共同選出一組演奏最好的合奏組合進(jìn)行演奏，其他同學(xué)用“啦”演唱主旋律，體驗(yàn)人聲與打擊樂隊(duì)的合作，作為本課的總結(jié)匯報(bào)。

　　三、課后總結(jié)反思

　　眾所周知，合唱課難，合奏課更難。它需要教師有一定的器樂合奏能力和經(jīng)驗(yàn)，有良好的課堂管理和掌控能力，同時(shí)需要學(xué)生有一定的演奏能力和合作精神，以及師生之間、生生之間的良好協(xié)作意識(shí)，也需要教師對(duì)合奏作品的慎重選擇等，這些都是課堂器樂合奏教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提和保證。

　　(一)合奏作品的慎重選擇

　　合奏作品選擇的恰當(dāng)與否，直接關(guān)乎課堂合奏的效果。量力而行，選擇適合學(xué)生演奏水平和能力的作品，是保證合奏順利進(jìn)行的前提條件。