摘要：有效的提問(wèn)策略能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位以及拓展學(xué)生的思維能力，巧妙的提問(wèn)可以讓課堂學(xué)習(xí)精彩無(wú)限，因而充分把握好課堂提問(wèn)的有效性是課堂教學(xué)的重要之處。在實(shí)際教學(xué)中，有層次的問(wèn)題設(shè)計(jì)又能讓學(xué)生在接受新知的過(guò)程中始終感到“柳暗花明又一村”的情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞;提問(wèn);分層設(shè)計(jì)

　　引言

　　著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨”。沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)產(chǎn)生解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法以及相關(guān)的知識(shí)，因此說(shuō)明問(wèn)題是生發(fā)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。

　　一、課堂提問(wèn)的作用

　　(1)快速集中注意力。利用富有技巧的提問(wèn)，在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的注意。學(xué)生為了能夠快速、準(zhǔn)確地回答老師提出的問(wèn)題，勢(shì)必需要高度集中注意力，加快思維活動(dòng)，積極探索問(wèn)題的答案。

　　(2)助于突破重難點(diǎn)。教師利用設(shè)計(jì)良好的課堂提問(wèn)可以強(qiáng)調(diào)課程重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生積極思考，對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展具有一定導(dǎo)向作用，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　(3)利于獲取反饋信息。教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)而討論、回答，這在教學(xué)過(guò)程中，不僅是個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是師生之間的一種交流活動(dòng)。教師對(duì)于學(xué)生正確的思路給予肯定，對(duì)疏漏之處進(jìn)行點(diǎn)撥，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

　　二、提問(wèn)的實(shí)踐與研究

　　“提問(wèn)”是一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)欣賞課也不例外。在課堂教學(xué)中，把握每個(gè)問(wèn)題的最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，起到事半功倍的效果。有層次的問(wèn)題設(shè)計(jì)又能讓學(xué)生在接受新知的過(guò)程中始終感到“柳暗花明又一村”的情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。筆者以七年級(jí)音樂(lè)欣賞課《陽(yáng)光照耀著塔什庫(kù)爾干》為例，淺述通過(guò)啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)，促使學(xué)生主動(dòng)探究;通過(guò)層層遞進(jìn)式的提問(wèn)，促使學(xué)生深層次地思考，使探究的音樂(lè)課堂充滿生命的活力。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)激趣

　　例：(導(dǎo)入部分)播放三段音樂(lè)分別為《帕米爾的春天》(笛子節(jié)選)《美麗的塔什庫(kù)爾干》(民歌節(jié)選)《陽(yáng)光照耀著塔什庫(kù)爾干》(第一主題)

　　提問(wèn)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，今天老師想和大家一起來(lái)“找茬兒”。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)聆聽(tīng)下面這三段音樂(lè)，尋找它們之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)?；卮?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jihuazongjie/ target=_blank class=infotextkey>總結(jié)：旋律相似、作品的表現(xiàn)方式不同。

　　實(shí)踐證明，“大家來(lái)找茬”是一種以學(xué)生為中心，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而理解問(wèn)題的過(guò)程。當(dāng)教師提出“大家來(lái)找茬”這樣一種方式時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)的能力，與此同時(shí)，他們的思維也會(huì)在最高的興奮點(diǎn)，學(xué)生必須先獨(dú)立思考，利用自己已知的經(jīng)驗(yàn)去判斷和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此在課堂的開(kāi)始部分提問(wèn)時(shí)，可以圍繞興趣點(diǎn)的生成，使問(wèn)題的提出更具有誘導(dǎo)性。

　　(二)質(zhì)疑激思，以問(wèn)引學(xué)

　　例1：(第一主題欣賞)欣賞縱情高歌主題的第一主題，學(xué)生感受獨(dú)特的塔吉克調(diào)式。

　　提問(wèn)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，欣賞完剛才的這段音樂(lè)，你能來(lái)判斷這是來(lái)自哪個(gè)地區(qū)的音樂(lè)嗎?(學(xué)生回答)繼續(xù)提問(wèn)：為什么不像我們漢族的音樂(lè)曲調(diào)呢?讓我們繼續(xù)聆聽(tīng)，從音樂(lè)旋律中去找尋答案?；卮?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jihuazongjie/ target=_blank class=infotextkey>總結(jié)：塔吉克調(diào)式特點(diǎn)。

　　例2：(節(jié)拍體驗(yàn))教師帶領(lǐng)學(xué)生聲勢(shì)律動(dòng)，體驗(yàn)感受新疆音樂(lè)7/8拍的節(jié)拍特點(diǎn)。

　　提問(wèn)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，剛才我們一起體驗(yàn)了律動(dòng)，這樣的節(jié)拍似乎讓人感覺(jué)不太規(guī)整，為什么會(huì)不規(guī)整呢?我們放慢速度一邊念節(jié)拍一邊加上律動(dòng)，再來(lái)體會(huì)一下。回答總結(jié)：新疆音樂(lè)特殊的混合拍子的特點(diǎn)。

　　在教學(xué)中，教師常常習(xí)慣用“為什么……”進(jìn)行提問(wèn)，但有時(shí)將順向提問(wèn)變?yōu)槟嫦蛱釂?wèn)“為什么不……”，也不失為一種方式。

　　改變提問(wèn)的常規(guī)方式，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑的方式完成思考，既省去了繁瑣的小問(wèn)題，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性。此時(shí)，如果教師再以加以追問(wèn)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，以學(xué)定教，恰恰更好地詮釋了生本課堂的“魂”。