( 三) 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高音樂技能水平

　　音樂不像文學、繪畫那樣可以通過文字和造型來表達思想與含義，這就是音樂的非語義性特點。在音樂欣賞教學中，主要是通過對音響的聆聽進行感悟，因此在理解音樂的過程中就需要展開豐富的思維想象。在教學中，教師通過問題來提示和引導學生展開想象，這樣可以讓學生對音樂有著更多的理解。通過對不同題材和體裁音樂作品的欣賞以及多種問題的設計，可以讓學生積累欣賞音樂的經(jīng)驗，久而久之，學生的創(chuàng)新能力就可以得到不斷的提升。從音樂技能的角度看，由于學生在音樂欣賞方面的能力得到了提升，也有利于他們在歌唱和創(chuàng)作技能方面得到提高。由此可以看出，通過有效提問的途徑來培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，進而在歌唱和創(chuàng)作實踐中使音樂技能得到更好的發(fā)揮，這也就與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標達到了高度的一致。

　　三、初中音樂欣賞課中問題設計的原則

　　( 一) 問題的設計要貫穿于教學各個環(huán)節(jié)

　　一節(jié)完整的音樂欣賞課堂是由不同的環(huán)節(jié)而構成的。在問題的設計上要以不同的教學內(nèi)容作為基礎。以人音版七年級下冊欣賞曲目《拉德斯基進行曲》為例，這是一首具有浪漫主義風格的管弦樂曲，在“導入環(huán)節(jié)”的問題設計上，可以從西方管弦樂隊的樂器構成角度出發(fā)，如辨別樂器的音色，通過播放小提琴、大提琴、定音鼓、小號、圓號等樂器的音響讓學生進行辨別和回答。這樣可以引出管弦樂隊這種音樂表現(xiàn)形式。在“欣賞”環(huán)節(jié)中，可以從樂曲主題風格和情緒特點的角度進行問題設計，讓學生了解“進行曲”的風格特點，深入掌握此曲的節(jié)奏特征。由此可以看出，在不同的教學環(huán)節(jié)需要針對教學的重點和難點進行問題的設計，這樣能夠在問題的解答中逐步理解音樂。

　　( 二) 問題的設計要以音樂要素為中心

　　音樂要素指的是構成音樂的各種元素，其具體包括旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、調(diào)性等，這些音樂要素也是構成音樂風格的基礎。在核心素養(yǎng)的背景下，要求學生要具備一定的人文素養(yǎng)，音樂中的人文素養(yǎng)在很大程度上指的是對音樂風格的理解。以八年級上冊欣賞曲目《瑤族舞曲》為例，這是一首具有瑤族音樂風格特點的樂曲，從樂段結構的角度看，不同的樂段在音樂要素的運用和表現(xiàn)是不同的，其中第一主題注重歌唱性的旋律表現(xiàn)，曲調(diào)緩慢優(yōu)美，抒情性較強，在第二樂段中，主題旋律采用變奏的手法，同時由原來的慢板轉(zhuǎn)變?yōu)榭彀澹陲L格上呈現(xiàn)出濃厚的舞蹈節(jié)奏特點，因此在教學中可以通過對比的手法進行問題的設計，即著重從速度、節(jié)奏這兩個要素上讓學生進行對比和思考，從而理解音樂的歌唱性與舞蹈性之間的區(qū)別。

　　( 三) 問題的設計要突出文化背景

　　在音樂欣賞教學中，要始終把握好兩個角度，第一個就是按照核心素養(yǎng)的要求，注重對學生文化基礎的培養(yǎng);二是在問題的設計上要把握好音樂的人文性特點。以九年級下冊欣賞曲目《西班牙舞曲》為例，此曲選自俄國作曲家柴可夫斯基的舞劇《天鵝湖》，樂曲具有明顯的西班牙民間舞曲的風格特點。在導入環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生熟悉《天鵝湖》中的《四小天鵝舞曲》，通過設問的方式讓學生感受樂曲的特點，從而引出對舞劇體裁的認識，在介紹作曲家時，可以讓學生思考和回答柴可夫斯基的音樂風格特點，這樣就能夠讓學生較為深入地了解柴可夫斯基舞劇音樂的特征。在八年級下冊欣賞曲目《鱒魚》的教學中，其教學目標之一就是讓學生認識浪漫主義時期德奧藝術歌曲和作曲家舒伯特的音樂風格特點。在教學中可以先讓學生進行聆聽，然后通過設問讓學生思考藝術歌曲的特點是什么以及舒伯特的創(chuàng)作特點是什么，從而加深對浪漫主義時期藝術歌曲體裁和風格的認識。

　　結語

　　綜上所述，學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出為音樂課程的改革提供了方向，說明在當今的音樂教學中要改變以往的單一性的教學模式，要從學生發(fā)展的角度對教學進行改革。在初中音樂欣賞教學中，教師要善于把握學生的身心特點，從思維開拓和能力培養(yǎng)方面來提高欣賞課的質(zhì)量。有效提問既需要教師在問題的設計上做到以教學的重點、難點為基礎，還需要把握好問題的實際性和應用性。每一個問題都是與教學內(nèi)容息息相關，著重從探索、思考的角度來訓練學生的創(chuàng)造性思維。因此，初中音樂欣賞教學需要有對音樂作品微觀的理解目標，還需要有培養(yǎng)學生文化基礎的宏觀目標，這樣才能夠按照核心素養(yǎng)的要求來實現(xiàn)音樂欣賞教學的價值和意義。