(二)運(yùn)用音樂游戲，增強(qiáng)音樂課堂的趣味性

　　因?yàn)樾W(xué)生的身心仍處在關(guān)鍵發(fā)展的階段，其比較喜歡新型的事物，且具備較強(qiáng)的探索欲望，因此小學(xué)音樂教師可以依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)音樂游戲教學(xué)活動，增強(qiáng)音樂課堂的趣味性，吸引學(xué)生自主走進(jìn)課堂中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，接觸更多的音樂知識。比如教授高音和低音過程中，教師可以借助七個(gè)不同的瓶子裝上水，合理的要求學(xué)生自主敲擊瓶子，體會高音和低音的效果。針對休止符的教授，教師可以借助紅燈和綠燈的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與游戲活動，保證音樂教學(xué)質(zhì)量。

　　(三)借助音樂游戲，訓(xùn)練學(xué)生表現(xiàn)力

　　小學(xué)音樂教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動期間，需要明確教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生綜合能力以及音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生借助自己的器官掌握音樂知識，加強(qiáng)學(xué)生模仿能力以及表現(xiàn)能力。同時(shí)教師要關(guān)注師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行分組，強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的溝通，建立友好的師生關(guān)系，以競爭性的游戲形式激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

　　比如小學(xué)音樂人音版《我是小音樂家》的教授，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行游戲化訓(xùn)練，給予學(xué)生充足的時(shí)間，對音樂歌曲進(jìn)行進(jìn)而學(xué)的選擇，最后要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演唱，對表現(xiàn)良好的學(xué)生加以肯定，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生加以支持，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，不斷增強(qiáng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

　　結(jié)語

　　綜上所述，小學(xué)音樂教師需要不斷對音樂課堂進(jìn)行整合，科學(xué)的運(yùn)用音樂游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保音樂游戲教學(xué)方式存在的價(jià)值充分發(fā)揮，提升小學(xué)生審美能力以及綜合素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]吳娟.游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐[J].黃河之聲，2018，No.512(11)：86.