合作·互補模式的特點：能充分發(fā)揮學生的參與積極性，課堂氣氛活躍;可以很好地磨煉學生與人交往的能力;培養(yǎng)集體主義精神。

　　十一、自主·質疑模式

　　音樂教學中的音樂創(chuàng)作可以為孩子提供極其廣闊的想象空間，其創(chuàng)作、表演、欣賞等無不體現(xiàn)了創(chuàng)造意識和自我思維的展示。而創(chuàng)作教學中最主要的就是鼓勵學生主觀能動性的充分發(fā)揮，大膽展示自己的想法，勇于質疑已有的成品，創(chuàng)造出屬于自己的具有獨特魅力的音樂作品。

　　現(xiàn)代教育最強調的就是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是音樂教育的重要目標與功能體現(xiàn)。教師在這個過程中只是加以適當?shù)囊龑?，啟發(fā)學生更多地思考、學習和質疑，要把主動權還給學生，給學生創(chuàng)設自由創(chuàng)造的空間。在這個教學的過程中，應該放手讓學生自己歷練。

　　自主·質疑模式的程序：創(chuàng)設空間——敢于質疑——思考探究——充分想象——大膽創(chuàng)造——思維展示——實踐交流。

　　自主創(chuàng)造——《編織生活中的音樂》

　　★主題——自定

　　要求：使用生活中的任意物品，營造一個常見的場景或是一段動人的音樂。

　　小組討論：確定主題——選擇物品——探討如何演奏——注意演奏方式的選擇和不同音色的篩選——組合練習——提出改進意見——相互交流、評價。

　　自主創(chuàng)造活動給孩子們留下了極其豐富的想象空間，參與面也廣，伙伴們的互助、團結協(xié)作、共同創(chuàng)造所帶來的樂趣，是其他學習無法替代的。

　　自主·質疑模式的特點：教學氛圍輕松、自由，彰顯個性，能充分發(fā)揮自主能動性;有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學生求異思維的能力，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。

　　不論任何課型、任何教學內容，教學模式可獨立使用，也可綜合幾種模式在一堂課中，做到靈活選擇。但無論使用何種教學模式，都應滿足學生主動學習的需求，關注課堂中的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)，并根據(jù)現(xiàn)場情況及時調整。教學模式還有好多種，值得我們繼續(xù)去思考、探究、挖掘、實踐與研究。