打造音樂通識課程  提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

　　――音樂通識課程之我見

　　作者：黎薇  長沙高新區(qū)明德麓谷學(xué)校

　　摘  要：《中小學(xué)音樂課程標準》的出臺引起了廣大音樂教育工作者的普遍關(guān)注，為音樂教學(xué)提供了嶄新的教育理念，也為我們探索新的教學(xué)思路提供了理論依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞：通識課  地方校本課程   音樂專業(yè)  姊妹藝術(shù)

　　正文：

　　“新課標”明確提出了學(xué)科綜合的理念：將音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合；在實施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其它藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。在近14年的音樂中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)中我積攢了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，擔(dān)任十年的藝術(shù)教研組長和組員們一起積極地探討，力爭尋求更好地更新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法。明德教育集團“讓每位學(xué)生帶著一門特長走出明德的校門”的理念得到了家長和社會的認可。音樂老師在孩子們的成長過程中起著十分重要的引導(dǎo)作用。我校積極結(jié)合音樂校本課程開發(fā)在課堂做了一些創(chuàng)新和嘗試。學(xué)校也非常支持我們的想法，充分挖掘孩子們感興趣的音樂內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更豐富的知識。

　　音樂作為普及課程涵蓋的內(nèi)容較為豐富，中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容有多種，主要為聲樂（歌唱）、器樂、欣賞、音樂常識與基本訓(xùn)練。作為普及的學(xué)校音樂教學(xué)，“綜合”是它的主體，而且學(xué)生年齡越小、年級越低，“綜合”更為適宜。針對中小學(xué)音樂教材的特點，我們教研組探索了一種新的課堂模式：音樂通識課。

　　何謂“通識課程”，就是所有音樂老師根據(jù)自己的專長進行音樂課程的開發(fā)（民族舞蹈、簡易樂器、民族聲樂、地方特色音樂課程），分年級段開展通識課，這樣既能做到音樂教師資源的合理利用和專長的發(fā)揮，又能讓孩子們接受專業(yè)知識的普及教育。

　　一、聲樂通識課程

　　聲樂教學(xué)是音樂課程中最基本的也是最傳統(tǒng)的教學(xué)模式之一。但是在小學(xué)的音樂基礎(chǔ)聲樂教學(xué)中我們沒有過多的時間和精力對聲樂教學(xué)進行詳細地教學(xué)和指導(dǎo)。那么如何在聲樂通識課程上推陳出新，讓學(xué)生們了解更多更新的聲樂理論和知識呢？為此我們在聲樂通識課也做了認真的研究。在近4年的實踐中我們具體是這樣操做的：1――3年級主要是提高孩子們學(xué)習(xí)聲樂的興趣。告訴學(xué)生正確的演唱方法，在學(xué)生的表情、表現(xiàn)力方面進行重點輔導(dǎo)。4―6年級主要培養(yǎng)學(xué)生們了解合唱的知識、懂得用和諧、均衡的聲音參與到聲樂演唱形式中。7―9年級我們主要是培養(yǎng)學(xué)生在有方法地演唱歌曲的同時，有自己的個性特色，能理解和參與多種聲樂演唱形式，便于更好融入聲樂演唱當(dāng)中。在低年級階段我們以小組課和個人課為主進行了聲樂通識課程的第一步。從美妙的音樂教室布置開始第一步，讓學(xué)生能夠愛上美妙的人聲，充分感受到美妙的人聲給孩子們帶來的樂趣，從而有更多的興趣積極參與到個人演唱中，特別是膽小的孩子能夠在孩子們的帶動中積極參與到演唱中，并且能夠和大家一起合作演唱。經(jīng)過每期幾次聲樂通識課的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)孩子們個人表演的能力，并能在老師的指導(dǎo)下具備較強的表現(xiàn)力。在4――6年級的中高年級階段我們主要側(cè)重與培養(yǎng)孩子的合作意識，這時候孩子們的接觸和聲、與他人的合作，通過合唱歌曲的訓(xùn)練有意識地培養(yǎng)他們在表演中的聲音的和諧與均衡。在通識課開設(shè)時我們首先注重于讓孩子們欣賞美妙的和聲、合唱歌曲，美妙的歌聲從合作開始。通過3節(jié)通識課進行比較專業(yè)的合唱訓(xùn)練，排練比較簡單易學(xué)趣味性強的合唱歌曲，訓(xùn)練學(xué)生和諧美妙的聲音，尤其是每年全國的班級演唱比賽也慢慢側(cè)重于班級孩子的整體水平的提高，而不再拘束與學(xué)校的專業(yè)合唱隊的展示了。7――9年級的階段孩子們的自我認識和意識能力都強了，這時候我們側(cè)重與對孩子的演唱的引導(dǎo)，對他們感興趣的很崇拜的歌手等作為切入點，對他們進行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們學(xué)會欣賞，不盲目地崇拜、不盲目追星。能針對自己的聲音特點進行歌曲的挑選，進行聲音的定位。

　　二、器樂通識課程

　　在器樂通識課程的研究和實踐中相對來說遇到的難題較為突出一點，因為器樂通識課的開發(fā)必須要有樂器，這是一個難題，但是通過全組人員的一起努力我們也能積極地解決并實施下去。我們在實際的操作中是這樣設(shè)計的：1――3年級的低年級階段主要培養(yǎng)孩子們的豎笛的吹奏，在很多的中小學(xué)音樂器樂教學(xué)中最不能落實的就是樂器統(tǒng)一的問題，這個環(huán)節(jié)中我們從學(xué)生、家長、班主任三方面進行動員，保證每一個孩子人手一支豎笛，精心地指導(dǎo)孩子們樂器的保潔以及保存問題，每個學(xué)期開設(shè)2節(jié)專業(yè)的豎笛課，每節(jié)課保證有主教、助教和組織紀律老師在場，分組進行教學(xué)保證每個孩子能基本掌握豎笛的吹奏方法，基本學(xué)會吹奏，再和家長進行溝通在上完課后在家督促孩子進行練習(xí)。4――6年級我們的嘗試是葫蘆絲的特色教學(xué)，上學(xué)期我在瀏陽市新文學(xué)校四年級小八班進行了一個學(xué)期的嘗試，一個學(xué)期的教學(xué)下來我很有成就感，實驗很成功。家長們非常重視孩子個性特長的培養(yǎng)，在和家長們溝通后，家委會組織以最快速度將樂器購置齊全，學(xué)校負責(zé)安排教學(xué)場地、協(xié)助存放樂器和教學(xué)，在一個學(xué)期的教學(xué)中我一起進行了6節(jié)課的教學(xué)，1、2節(jié)課對同學(xué)們進行葫蘆絲的基本的吹奏方法的指導(dǎo)，將每個音的氣息運用與音階的熟練作為主要任務(wù)。3、4節(jié)課我的計劃有了改變，告訴孩子們吹奏了一曲葫蘆絲名曲《月光下的鳳尾竹》，孩子們非常積極地參與，我和助教老師一起對孩子們進行學(xué)習(xí)分組，將孩子們進行分層指導(dǎo)教學(xué)，布置作業(yè)也是根據(jù)孩子們掌握情況進行布置，兩周時間下來，孩子們基本能掌握吹奏要注意的方法，最后在六一文藝演出之前的兩周我進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，將這首葫蘆絲曲進行強化訓(xùn)練，精彩的演出得到了家長和社會的好評，當(dāng)時我們當(dāng)?shù)氐碾娨暸_還進行了專訪，一個學(xué)期下來孩子么能掌握了較為正確的演奏方法和技巧。如果連續(xù)開設(shè)六個學(xué)期的葫蘆絲通識課，相信孩子們的演出能力和水平能得到更大的提高。7――9年級我們主要進行五線譜等樂理知識的專業(yè)教學(xué)，在學(xué)校的專業(yè)電子琴或者鋼琴教室進行基礎(chǔ)的鍵盤的基礎(chǔ)教學(xué)。中學(xué)的孩子自學(xué)能力相對好一些，我們采用的主要是分組教學(xué)，2個同學(xué)坐一臺琴，在老師進行了指導(dǎo)后，小組和同學(xué)之間合作，進行練習(xí)和督促，每個學(xué)期孩子們進行1至2節(jié)課的練習(xí)，相信在六個學(xué)期后孩子們的基本鍵盤知識也能掌握好，特別感興趣的同學(xué)可以在這方面進行進一步的學(xué)習(xí)，也便于孩子們個性特長的培養(yǎng)。

　　三、舞蹈通識課程

　　舞蹈通識課也是音樂教學(xué)中亟待提高和堅持的一門必修課程。在這個環(huán)節(jié)中我們組員通過精心研究和策劃，在每個年級段進行了嘗試，我們是這樣做的：舞蹈老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行有計劃地教學(xué)，1――3年級我們設(shè)計了以律動為主的舞蹈基本功的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的形體動作。通過簡單的舞蹈動作的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓孩子們的形體得到基本的鍛煉。4――6年級我們進行了可以根據(jù)學(xué)生年齡特點每期有計劃地進行新疆舞、蒙古舞、藏族舞、踢踏舞等舞種的有計劃、有層次的教學(xué)。開學(xué)前第一次教研活動我們集體制定了形體通課計劃和要求，內(nèi)容為分年級組統(tǒng)一上一節(jié)形體課，全組參與了集體備課和試課，先給學(xué)生講解了形體課的意義，接下來學(xué)習(xí)了一個簡單又具有代表性的蒙古族舞蹈，雖然只有1分多鐘，但卻囊括了蒙古舞的基本動作：騎馬、揮鞭、擠奶、雄鷹展翅等。教學(xué)效果十分明顯。7-9年級我們側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的形體氣質(zhì)，試想一個學(xué)期一個孩子能上一節(jié)民族舞蹈的通識課，通過九年的學(xué)習(xí)，孩子基本能掌握我國甚至是國外最普及的舞種的基礎(chǔ)知識，孩子們形體、禮儀、知識的掌握都有長足的進步。

　　四、地方音樂校本課程

　　湖南花鼓戲是地方特色劇種，作為湖南的孩子從小受到了花鼓戲的熏陶。但是對于花鼓戲的角色、唱腔、表演形式孩子們還是很陌生，如何能讓學(xué)生們真正將花鼓戲能記在心間，發(fā)揚光大？這對于我們花鼓戲通識課程的開發(fā)是一個很有意義的事情。我們在1――3年級的通識課開設(shè)時主要考慮提高孩子們的花鼓戲的興趣，在選擇內(nèi)容的時候我們有意識地將年齡相仿的小朋友表演的花鼓戲傳統(tǒng)劇目《劉?？抽浴?、《補鍋》等視頻作為導(dǎo)入，激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從模仿開始進行學(xué)習(xí)，模仿自己很感興趣的角色。4――6年級的學(xué)生我們主要從花鼓戲的起源、角色、行當(dāng)、表演形式等基本知識進行滲透，在5年級我上了一堂很成功的走近花鼓戲的課，從花鼓戲的起源，到花鼓戲的每一個行當(dāng)?shù)奶攸c、服飾特點、表情、唱腔等對孩子們進行基本知識的教學(xué)，通過一節(jié)課的教學(xué)同學(xué)們意猶未盡，對家鄉(xiāng)戲很感興趣，有著強烈的民族自豪情感。而7――9年級我們設(shè)計的側(cè)重點主要是花鼓戲經(jīng)典唱段的模仿和學(xué)習(xí)，我們設(shè)計了一堂《補鍋》的花鼓戲，孩子們從這出戲的背景、人物等方面進行了解之后再學(xué)習(xí)，進行角色的扮演，他們興趣盎然，扮演人物有模有樣，對于花鼓戲的傳承很有益！

　　只要我們在生活中多提煉、多積累，一定能為孩子們提供更多的素材，經(jīng)過音樂課和音樂通識課的教學(xué)，讓孩子們接受更全面的藝術(shù)教育，能讓學(xué)生更好地掌握音樂的博大精深的知識，能更好地順應(yīng)社會！