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作者單位：江蘇省睢寧縣李集中學

　　要想順利地完成教育教學任務，最重要的一點是了解你的學生。日前，就學生對音樂教師的看法，筆者對初一、初二年級12個班的學生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查的題目有：在音樂學習中，哪位老師曾對你有過較大影響？你認為老師的哪些做法學生不易接受？你眼中的好老師什么樣？你對今后的音樂教學有什么好的建議？共有860名學生參與了問卷調(diào)查，其中有90名學生對音樂老師沒有什么意見和建議，占總數(shù)的10.47%；有320名學生對老師進行了褒獎，占總數(shù)的37.20%；對老師既有褒獎又有批評的有403名學生，占總數(shù)的48.9%；對老師一點兒也不滿意的有47名學生，占總數(shù)的5.4%。
　　學生對老師褒獎的內(nèi)容如下：周老師的字寫得真好，我常模仿他的字，現(xiàn)在我的字寫得也很好；王老師講課生動有趣，語言特別幽默，整節(jié)課我們都很興奮，上他的課那是一種享受；楊老師瀟灑漂亮，衣服整潔時尚，烏黑的長發(fā)披在肩上，有一種藝術(shù)家的氣質(zhì)；王老師對我們要求很嚴格，但他對我們也很關(guān)心，從不打罵人；楊老師很有耐心，我吹豎笛時指法怎么也掌握不了，她總是不厭其煩地為我講解示范。
　　對老師提出的批評內(nèi)容如下：周老師的脾氣不太好，動不動就向我們發(fā)火；楊老師上課一點兒也不好，整天教我們課本上的內(nèi)容，那些老歌一點也不好聽，我很討厭學；周老師整天教我們唱譜，一點意思也沒有；楊老師要求我們都要會吹豎笛，可是我就是不喜歡吹，我很喜歡吉他，可是老師不教；王老師最不公平，他只喜歡那些唱歌好的、吹笛子好的學生，對于我們這些做得不夠好的學生，他從不關(guān)心。
　　對老師音樂專業(yè)素質(zhì)的褒獎內(nèi)容如下：楊老師吹豎笛可好聽了，我至今都能記得第一節(jié)豎笛課，她給我們吹奏的是《茉莉花》，那旋律真美；王老師唱歌特別好聽，跟歌唱家似的，我希望自己也能唱得那么好；周老師的薩克斯吹得很好，一曲《回家》讓人蕩氣回腸；楊老師的舞蹈跳得真好，她一跳舞，我也想跟著跳；王老師的鋼琴彈得很好，如行云流水，指揮也很棒，無論是彈琴還是指揮，我都覺得他很瀟灑。
　　學生眼中的好老師，就是會跳舞、唱歌、吹薩克斯、彈吉他、吹小號，總之應該什么都會；老師要幽默，語言要動聽；老師穿著要時尚，要瀟灑漂亮；要公平、公正，要關(guān)心學生，不要亂發(fā)脾氣。
　　學生的建議有：老師要教我們一些流行歌曲；老師要教我們跳街舞；老師上課時不要板著臉；老師要多組織課外活動。
　　通過調(diào)查問卷可以看出，教師的教學方法還存在一些問題，專業(yè)技能還不全面，有的教師還缺乏愛心。應該說這不是個別現(xiàn)象，如果我們不重新審視自己，不找出自己的基本素質(zhì)和專業(yè)技能與整個基礎教育要求之間的差距，新課程的改革就難以推行。解決這個問題的關(guān)鍵，一方面在于加強高師音樂教育，使之培養(yǎng)出符合基礎音樂教育要求的人才，另一方面在于加強在職音樂教師的教育與培訓。
　　高師教育首先要定位準確，讓學生從思想上轉(zhuǎn)變過來。因為多數(shù)學生在報考高師音樂院校時都把自己的目標定位于音樂專業(yè)上，希望將來能當上藝術(shù)家。高師就是未來教師的搖籃，不是培養(yǎng)歌唱家、鋼琴家的地方。如果高師教育階段不明確定位，學生怎么能潛心學習、研究基礎音樂的教育理論？怎么能潛心修煉音樂教育要求掌握的多項技能？畢業(yè)后又怎么能甘愿為基礎教育服務？
　　高師應參照中小學學生眼中好老師的標準去設置教育教學內(nèi)容。保證未來的教師在畢業(yè)后具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)修養(yǎng)，良好的文化修養(yǎng)，精湛的專業(yè)技能；具有口頭表達能力，優(yōu)秀的組織管理能力，獨具匠心的創(chuàng)新能力。
　　高師應該注重學生的教學實踐。很多剛畢業(yè)的教師不能上好一節(jié)音樂課，沒有即興伴奏的能力，沒有輔導學生專業(yè)技術(shù)的能力。除了少數(shù)的人專業(yè)不過硬以外，原因之一就是缺乏實踐經(jīng)驗，動手操作的能力差，不能學以致用。
　　另外，高師音樂專業(yè)畢業(yè)的已經(jīng)從事中小學教育工作的，還要在工作中加強自我教育，在實踐中不斷地完善自己，以彌補高師教育的不足。第一要找出差距，清楚自己應該往哪些方面努力。第二要努力提高自己的專業(yè)技能。高師學習的專業(yè)技能僅限于聲樂、鋼琴、手風琴，而現(xiàn)在學生卻需要能指導他們學習長笛、薩克斯、吉他，能教他們跳街舞的教師。雖然我們不可能什么都會，但我們可以有計劃、有步驟地學習與訓練，盡可能多地掌握一些專業(yè)技能，不要認為自己只要唱得好、彈得好就行了。第三是多鉆研教法，有些教師教學方法陳舊，不能夠引領學生去探究、去創(chuàng)造、去審美。教師要了解學生的生活經(jīng)歷、思維習慣、個性特點、精神世界，并通過對教學內(nèi)容的研究選擇合適的教學方法。第四是向?qū)W生學習。每個學生都有自己的生活體驗，都有自己與音樂相關(guān)聯(lián)的信息，上課時他就會帶入課堂，帶到音樂的學習體驗中來，學生在音樂課堂上的感悟與創(chuàng)造也會給教師很大的啟迪。第五是向骨干教師學習。骨干教師是在這個學科教育教學中有自己獨到見解和個性的人，是走在教育教學前列的領頭羊，向他們學習，借鑒他們的教育教學方法，有助于教育教學水平的提高。