洪嘯音樂(lè)教育工作站音樂(lè)教育論文欄目

樂(lè)海無(wú)涯樂(lè)作舟――淺談?dòng)淇?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂(lè)教學(xué)法

江蘇省海安縣大公中學(xué)   梅潤(rùn)清

偶爾在洪嘯音樂(lè)教育網(wǎng)站看到音樂(lè)教學(xué)法一欄，其中列出了我們熟知的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、柯達(dá)依音樂(lè)教學(xué)法、達(dá)爾克洛茲音樂(lè)教學(xué)法、綜合音樂(lè)感教學(xué)法等，也列出了一些正在探討、摸索的教學(xué)法，而愉快音樂(lè)教學(xué)法就在其中之列。所謂愉快音樂(lè)教學(xué)法，其實(shí)就是教師通過(guò)創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生始終在輕松愉快、歡樂(lè)活潑的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。正如莎士比亞所說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！?課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專(zhuān)心聽(tīng)老師講授，能否樂(lè)意地去接受新的知識(shí)，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地用腦、用耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是作為非主課的音樂(lè)課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

國(guó)外很多國(guó)家都有自己的一套系統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)法，切實(shí)提高了他們國(guó)家人民的總體音樂(lè)素養(yǎng)。我國(guó)雖然近年來(lái)在音樂(lè)教育方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，但是并沒(méi)有一種真正具有本國(guó)特色的音樂(lè)教學(xué)法。因此就迫切需要我們這些音樂(lè)教育工作者，特別是從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育的教師共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)新的突破。我們所要的并不是與國(guó)外的音樂(lè)教學(xué)法截然不同的另類(lèi)教學(xué)法，我認(rèn)為完全可以取其長(zhǎng)處，從而找出更適合我們中國(guó)人的音樂(lè)教學(xué)法。那么，愉快教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法體系能否擔(dān)當(dāng)起這個(gè)歷史重任，扮演這個(gè)重要角色呢？我個(gè)人覺(jué)得很有可能。因?yàn)橛淇?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂(lè)教學(xué)法總的思路是正確的，它符合教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)。但是愉快音樂(lè)教學(xué)法目前還不夠完善，有待于我們進(jìn)一步總結(jié)、歸納、探討、充實(shí)。以下是筆者在教學(xué)中一些得出的粗淺的經(jīng)驗(yàn)，僅供同行參閱。

一、         鼓勵(lì)學(xué)生參與，享受成功喜悅

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在師生互動(dòng)中尋找快樂(lè)。不親身參與到音樂(lè)活動(dòng)之中的學(xué)生，是不可能獲得審美愉悅的體驗(yàn)的。音樂(lè)在很大程度上是個(gè)“只能意會(huì)，不能言傳”的東西，只由教師口頭傳授，而沒(méi)有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，哪怕是音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能技巧，學(xué)生也很難真正理解和掌握。所以我們應(yīng)該盡量把音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng)，包括音樂(lè)欣賞活動(dòng)、音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)、音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)等，同時(shí)將有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)糅合到音樂(lè)活動(dòng)中，讓學(xué)生順帶學(xué)習(xí)。譬如，在進(jìn)行讀譜能力訓(xùn)練時(shí)，我們可以采用音階填空法、音程代替法、樂(lè)句接龍法等，這樣就可以變視唱學(xué)習(xí)的枯燥為輕松。教師在整個(gè)活動(dòng)中應(yīng)該是充當(dāng)策劃人和欣賞者的角色而不是裁判員或評(píng)委，很多學(xué)生能夠做到的事情，教師一定要放手讓他們自己干，讓他們?cè)谑≈?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jihuazongjie/ target=_blank class=infotextkey>總結(jié)教訓(xùn)，在成功種享受喜悅。

二、         注重審美體驗(yàn)，緊扣音樂(lè)核心

音樂(lè)教育應(yīng)該淡化教育活動(dòng)中那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過(guò)程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)。羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是情感?！币魳?lè)美，即是一種特殊的情感表達(dá)方式。音樂(lè)基礎(chǔ)教育的核心在審美。音樂(lè)教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。音樂(lè)就必須：以情感人，以美育人。而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多音樂(lè)教師受傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響動(dòng)輒就是進(jìn)行食譜訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等等，這種機(jī)械操練枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏審美體驗(yàn)，最后導(dǎo)致厭學(xué)在所難免。所以教師的備課就顯得尤為重要，要求選擇立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美的歌曲或樂(lè)曲進(jìn)行教學(xué)。美的音樂(lè)就像磁石牢牢抓住了學(xué)生的心，讓其感受到審美的愉悅。我們要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教材的什么因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極地融入對(duì)教材的分析、處理中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望，學(xué)生必然也會(huì)受到同化而主動(dòng)去體驗(yàn)審美。現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)偏愛(ài)流行音樂(lè)，事實(shí)上流行音樂(lè)中也不乏立意鮮明、很有水準(zhǔn)的作品，例如《同一首歌》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》、《冰糖葫蘆》、《?；丶铱纯础贰ⅰ恫讲礁摺返鹊?。這類(lèi)歌曲我從來(lái)就沒(méi)有明令禁止，相反我還鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)學(xué)唱，甚至用這些歌曲來(lái)取代教材中有些比較陳舊師生認(rèn)為缺乏美感的歌曲，讓其登堂入室成為某學(xué)段的必唱歌曲。學(xué)生的喜悅之情溢于言表，學(xué)習(xí)過(guò)程中也就表現(xiàn)出格外的賣(mài)力，課堂氣氛自然變得融洽而和諧。但這也不意味就要迎合學(xué)生口味，發(fā)現(xiàn)那些立意差、品位低的歌曲應(yīng)該屬于一票否決的范疇。

三、         擺脫教學(xué)程式，不搞形式主義

過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)因?yàn)榇嬖谔嗟慕虒W(xué)程式，故而就像裹了腳的女人，走起路來(lái)特別費(fèi)勁。學(xué)生必須按照那種桌凳橫豎對(duì)齊的座位坐；音樂(lè)課要么一唱到底、要么一聽(tīng)到底、要么一講到底；歌曲教學(xué)的三部曲是：一視譜二頌詞三唱歌；諸如此類(lèi)屢見(jiàn)不鮮。試著反思一下，如果坐在下面聽(tīng)課的是我們自己，在這種日復(fù)一日單調(diào)的音樂(lè)課上，我們又能保持幾分的興趣呢？愉快教學(xué)法要求我們擺脫這些程式，打破這些成規(guī)。座位不必拘泥于矩形、圓形、橢圓形等形狀，它應(yīng)該是服從于音樂(lè)活動(dòng)。音樂(lè)活動(dòng)需要什么樣的座位，我們就把他整理成什么樣，甚至可以把凳子撤了席地而坐。音樂(lè)課完全可以像做游戲，把我們的音樂(lè)知識(shí)和技能巧妙地穿插到游戲活動(dòng)中。例如在欣賞《拉德茲基進(jìn)行曲》課上，我先給學(xué)生聽(tīng)一下該樂(lè)曲的多次出現(xiàn)的主題，讓他們聯(lián)想這個(gè)節(jié)奏和平時(shí)的什么動(dòng)作的節(jié)奏比較吻合。同學(xué)們達(dá)成共識(shí)后，緊接著就讓學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏走起來(lái)，并用各自的動(dòng)作、表情來(lái)配合樂(lè)曲的進(jìn)行，學(xué)生的動(dòng)作五花八門(mén)、情態(tài)各異，有的邊走邊拍手、有的模仿背著小軍鼓的樣子邊走邊擊、有的三五成群跳上了集體舞，熱鬧非凡。狂歡之后，問(wèn)到他們什么是進(jìn)行曲，他們幾乎異口同聲：和行走節(jié)奏吻合的樂(lè)曲。問(wèn)他們這首曲子有什么特點(diǎn)，他們給出的答案也比較準(zhǔn)確。

但又是音樂(lè)活動(dòng)很容易流于形式，搭一些花架子。為迎接公開(kāi)課，什么投影儀、影碟機(jī)、多媒體電腦，能用上的都用上，最后教學(xué)效果卻不盡如人意。原因就是沒(méi)有把這些輔助設(shè)備用在刀刃上，設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)和具體的教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，最終必然導(dǎo)致上課失敗。

此外，教師在實(shí)施愉快音樂(lè)教學(xué)法的時(shí)候，還應(yīng)該注意盡量多選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生原本就比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如結(jié)合某些Flash小品、電影插曲等，學(xué)生的積極性也會(huì)大大增加。

也許，愉快音樂(lè)教學(xué)法還沒(méi)有被廣大的音樂(lè)教育同行所認(rèn)可，甚至有些音樂(lè)教師聞所未聞，也有可能有些專(zhuān)家對(duì)其尚持有懷疑態(tài)度。我寫(xiě)出此文的目的：其一、簡(jiǎn)要介紹這種教學(xué)方法；其二、邀請(qǐng)我們的音樂(lè)教育專(zhuān)家考證一下這種教學(xué)方法是否有進(jìn)一步研究的可行性。但無(wú)論如何筆者堅(jiān)信：學(xué)生只要有快樂(lè)相伴，他們就一定能在廣闊無(wú)垠的音樂(lè)天空自由翱翔，我們的音樂(lè)課也一定會(huì)變成他們心中神圣的殿堂。真所謂：樂(lè)（音樂(lè)）海無(wú)涯樂(lè)（快樂(lè)）作舟！

[參考文獻(xiàn)]：教育部基教司的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京大學(xué)出版社2002年5月第一版

               佑杰音樂(lè)坊網(wǎng)站《音樂(lè)可得愉快教學(xué)法初探》         作者未知

作者郵編：226623

地    址：江蘇省海安縣大公中學(xué)音樂(lè)組

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