上海版音樂新教材（中學）相關民族音樂教育內容的思考

上海楊浦區(qū)教師進修學院 葉霞敏

民族音樂是一個國家民族文化的靈魂。中國民族音樂是我國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，是中華民族文化寶庫中珍貴的財富。我國的民族音樂文化源遠流長，可以上溯到9000年以前，在河南省舞陽賈湖出土的9000多年前的骨笛，已經能準確的吹奏出五聲音階。筆者曾在大學和社會中做過一些民族音樂素養(yǎng)的相關調查，在我們社會中的成人知道這些知識的人非常的少，接受調查的大部分朋友都具備大專以上學歷，而調查的結果卻令人痛心，一些具備鮮明特色的地方民歌他們大多不能分別出它是出自我國的什么地區(qū)和民族；一些基本的樂器比如巴烏和洞簫也分不清；古箏和古琴也不能分辨出來。這個令人痛心的現(xiàn)狀正是由于我們長期以來在學校文化教育中對于民族音樂文化沒有落到實處的結果。對于我國民族音樂文化的了解和傳承，我們必須從中小學認真的開始。本文擬就民族音樂教育在中學音樂新教材(上海教育出版社)中的一些運用，做一些理性的思考。

一、民族音樂教育在中學音樂教育中的作用

1、  民族音樂是我國各族人民在數千年的歷史中創(chuàng)造的音樂，以其源遠流長、博大精深、絢麗多彩聞名于世。民族音樂是一個民族文化的靈魂，是使一個民族能最深層地感受自己的重要方面，也是使一種文化在世界文化日益廣泛的交流中保持自己個性的重要方面。因而作為中國人理所應當地接受中國民族文化的熏陶，這是一個中國人應有的本份。

2、我國的民族音樂集中著中華民族的偉大精神，凝聚著民族藝術的精華，體現(xiàn)了中華民族的意志、力量和追求。我們56個民族擁有數以萬計的色彩獨特的民歌，它們是取之不盡、用之不竭的藝術寶庫。還有品種繁多的民間歌舞、民族器樂、曲藝及戲曲種類，都具有鮮明的音樂風格。了解博大精深的中國民族音樂文化，可以增強學習者的藝術修養(yǎng)。

3、  民族音樂文化的學習必然聯(lián)系到相關地域民族的歷史、地理、風情、著名民歌和地方特色的民族器樂作品、服飾文化、節(jié)日、獨特民族樂器等等，這些是民族音樂文化學習主體，這些知識的積累能夠培養(yǎng)學習者寬廣的藝術胸懷，并潛移默化的進行了綜合學科的學習。

二、民族音樂教育在中學音樂教育中的定位

在新世紀的世界教育改革潮流中，民族文化作為培養(yǎng)學生素質的重要組成部分越來越引起各國教育領域的高度重視，尋求本土文化資源成為各國家、各民族謀求生存、促進發(fā)展的基本國策，民族音樂文化傳統(tǒng)在這樣的背景下也被提到了作為本土文化重要資源的高度。因此，在《上海市中小學音樂課程標準》中，對課程的定位中就寫到：“音樂課旨在讓學生傳承我國優(yōu)秀的民族文化和民族精神，進而開拓藝術視野，培育多元文化意識?！?由此可見，重視本民族音樂文化傳承已成為世紀開端我國音樂教育發(fā)展的重要趨勢。

三、民族音樂教育在中學音樂新教材中的體現(xiàn)

上海中學音樂實驗教材于2000年9月走進了中學音樂課堂，經過五年的試驗及反復修改，于2005年9月正式在全市鋪開。在教材的編寫中，非常注重將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的弘揚民族情感教育滲透在其中，每一學期都有一單元列為中國民族音樂的內容。（如下表）

表：（第四單元為中國民族音樂）

六年級（上）

六年級（下）

七年級（上）

七年級（下）

第一單元

祖國頌歌

家鄉(xiāng)風光

繽紛四季

綠色生命

第二單元

校園菁菁

快樂少年

親情友情

青春節(jié)拍

第三單元

亞洲采風

歐洲風情

美洲映象

非洲掠影

第四單元

民族花苑

民歌飄香

節(jié)日歡歌

華夏樂韻

第五單元

銀海樂波

梨園金曲

音畫詩韻

國歌巡禮

1、多元性

新教材除了介紹漢族民族音樂之外，還以我國幾個人數較多的有代表性的少數民族音樂為主，將中國少數民族音樂文化中具有風格鮮明的歌曲、樂曲介紹給學生，讓學生領略少數民族音樂風采，熱愛少數民族文化。教材中涉及到了瑤族、傣族、藏族、蒙古族、維吾爾族、苗族等少數民族的音樂作品。在內容及體材的安排上較為廣泛，有器樂，也有聲樂；有原生態(tài)的音樂，也有通過創(chuàng)作的樂曲；有年代較為久遠的作品，也有新創(chuàng)作的優(yōu)秀作品。

2、經典性

新教材的編寫者們本著選材經典型的原則，在新教材中具體而充分的體現(xiàn)出來。教材中不但收集了《陽關三疊》、《高山流水》、《二泉映月》、《良宵》等優(yōu)秀的民族音樂作品，還介紹了京劇、曲藝、評彈等經典的藝術形式。音樂民族情感的培育依托于音樂作品民族風格的表現(xiàn)與體驗，這些藝術瑰寶理應成為我們音樂教育的重要內容。接觸經典有利于培養(yǎng)學生健康高尚的藝術品位，使他們知道民族音樂的文化價值。新教材將我國經典的文化藝術自然地融入課堂教學，成為學生成長的文化養(yǎng)分。

3、人文性

音樂學科是一門培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高學生審美情趣的課程，在教材的編寫中，非常注意把音樂放置在民族文化脈絡中來介紹，同時注重音樂中的文化內涵的挖掘和理解，有利于提高學生的藝術鑒賞水平。例如在介紹蒙古族的民歌《阿瑪勒俄》的同時，還向學生介紹了藏族的民間歌舞（“囊瑪”、“堆謝”、“鍋莊”、“弦子”、“熱巴”及即興的對歌、山歌）、樂器（臧京胡、法號等）、服飾、舞蹈、民俗和風情（藏歷年的簡單知識）等，使學生對藏族及其音樂作品有了更深地了解。

4、愉悅性

新教材對民族音樂并不是簡單枯糙地進行講解、分析，而是在充滿情趣的個人或集體的創(chuàng)作、表演、欣賞、交流、評價等活動中，為學生提豐富的感性材料和信息，使學生在多種藝術活動中激發(fā)對民族音樂的興趣。例如讓學生搜集少數民族的信息及音樂，并以“快樂的節(jié)日”為題，進行創(chuàng)編活動。這項活動既培養(yǎng)了學生的合作精神，也使學生在搜集和創(chuàng)作的過程中加深了學習民族音樂的興趣。

四、民族音樂教育在中學音樂教學中運用的方式
1、以感受體驗為主導的教學方式

《課標》中指出：“在音樂教學中，應創(chuàng)設多種情景，提供各種形式，引導學生積極主動地投入到活動中去。” 在民族音樂教育中也應如此。課堂上應有大量的時間讓學生進行聽、唱、奏、演的活動。讓學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，而且有內在的成功體驗。讓學生與民族音樂多次面對面地接觸，品嘗民族音樂的“原汁原味”，使民族音樂中蘊涵的倫理道德、人間真情、人文境界、民族尊嚴等感染學生，塑造學生健全的人格。例如，在講授民歌《茉莉花》時，可以讓學生演唱、演奏《茉莉花》，欣賞江蘇、河北、東北、廣東的不同版本的《茉莉花》，還可觀看歌劇《圖蘭朵》及申博宣傳片的片段，再讓學生創(chuàng)編新版的《茉莉花》。通過這一系列活動，使學生真正感受到了民歌的“變異性”及民歌發(fā)展與傳承。

2、以豐富人文內涵為主線的教學方式

音樂教師應該努力挖掘新教材中民族音樂的“文化蘊育點”，在課堂上營造文化氣息，通過音樂作品向學生傳遞民族音樂的多元文化，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。例如在欣賞《二泉映月》時，教師可先介紹阿炳的悲慘命運、曲名的由來、創(chuàng)作的背景，并了解“二泉”的地理環(huán)境， 提高學生的綜合文化素養(yǎng)。還可在欣賞的基礎上，讓學生用文字或繪畫來表達自己的感受，這是一次文學、音樂與美術的文化整合。這樣學生能初步感受到這部作品所表達的情感，了解這部作品的時代特征與文化價值，提高學生的藝術鑒賞力，增強民族自豪感。

3、拓展比較式的的教學方式

如果在民族音樂教學中僅限于教材，學生會覺得枯糙，對內容也難以理解，這就需要教師采取拓展比較式的教學方式。例如六年級（上）的《民族花苑》，介紹了瑤族、傣族、藏族、蒙古族、維吾爾族等少數民族的音樂。其中每一個民族，教師都可拓展成一個專題，讓學生了解到各民族的民歌風格、民族樂器、民族舞蹈及風俗習慣等。例如在講授蒙古族的音樂時，教師可補充欣賞《牧歌》及《嘎達梅林》，讓學生了解蒙古族音樂中的長調和短調；介紹蒙古族最具代表性的樂器――馬頭琴；有條件的還可教授一些簡單的蒙古舞的動作，這樣一節(jié)課的內容就會變得豐富多彩。

4、實踐探究式的教學方式

在民族音樂的教學中，可以通過研究性學習改變學生的學習方式，這樣比較符合他們的身心特點和發(fā)展水平，使學生在學習民族音樂的過程中興趣盎然，情緒高漲。在《民歌飄香》這一單元中，教師可以布置學生課下收集各類民歌，音樂課上以各種形式進行展示、交流。課后學生反映很好，說道：“原先自己只喜歡流行歌曲，通過自己的學習，才知道原來民族音樂竟有如此的魅力?！蓖ㄟ^這一系列活動，為學生提高民族音樂鑒賞能力提供了舞臺，也為他們在今后的音樂之旅中關注民族音樂作了有益的嘗試。

五、民族音樂教育在中學音樂教育中遵循的原則

1、以吸取本國優(yōu)秀文化為主的原則

中華民族有五千年的悠久歷史，我國的音樂寶庫極其豐富，新教材中選用了我國的民間音樂、民間器樂、民間歌舞、戲曲音樂等諸多民族民間音樂門類。這些藝術寶藏凝聚著中華民族的聰明才智，體現(xiàn)了華夏高度的精神文明，是非常值得我們引以自豪的，也理應成為我們音樂教育的重要內容。

2、以借鑒國外優(yōu)秀民族文化為輔的原則

我們不能把民族音樂教育狹隘化，“只有民族的，才是世界的”，音樂中的民族情感可以促使各國人民審美心理的溝通和共鳴。對于各國、各民族的優(yōu)秀音樂，只要符合我們的教育、教學原則，都可列入到審美教育內容，這樣有利于民族文化在吸收外來營養(yǎng)中得到發(fā)展。新教材中對亞、非、歐、美洲一些優(yōu)秀的民族音樂作品加以介紹，拓展了學生的視野，使他們領悟到多元的音樂文化內涵。

相信隨著新教材的逐步推廣和深入，民族音樂在我們上海地區(qū)的中學音樂教育中必將開花結果，為我國培養(yǎng)出一批接受系統(tǒng)民族音樂文化教育、具備一定民族音樂文化素養(yǎng)的新一代青年。