陶行知先生說：“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學’和‘樂’是不可分離的。”又說：“治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著?！碧障壬o學生上過一堂生動的教育課。他把一只大公雞和一把米放在桌子上，然后按住公雞的頭，強迫它吃米，可是大公雞只叫不吃。他掰開雞的嘴，把米硬往里面塞，大公雞拼力掙扎，還是不吃。最后他把雞放到桌子上，自己后退了幾步，大公雞卻啄起米來。托爾斯泰也曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”興趣是學生學習的動力，各科教學都必須以激發(fā)學生的興趣為前提，方能取得較好的效果，音樂教學也不例外。

     一、巧妙提問，激發(fā)興趣

小學起始年級的音樂教學的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，使學生享受到學習的樂趣。而我們知道一年級的學生每次集中注意力時間最多也只有15分鐘，而我們的課堂卻僅有40分鐘。所以，教學提問中我們要注意抓住學生的興趣點和他們的注意力，所提的每個問題應(yīng)該精心設(shè)計，語言精練。如一年級教材中有一首歌曲《小雨沙沙》，這是一首旋律優(yōu)美又富有童話色彩的兒童歌曲。在上這節(jié)課的時候，我問：“你們知道下雨的聲音是怎樣的？”學生回答：“滴答滴答。”“那如果下小雨呢？”有一個學生說：“滴答滴答的聲音很輕?！蔽以賳枺骸暗未鸬穆曇艉茌p，幾乎聽不到滴答聲，我們用什么象聲詞來表達呢？”小朋友一下子說不出來，我就播放了一個春天下小雨的無聲視頻，拿出打擊樂器沙球，輕輕模擬小雨聲，這時孩子們開心地說：“歌曲用‘沙沙沙’來表示小雨的聲音?！薄皩Γ　成成场男∮晗碌教锢镎那牡刈虧櫡N子呢！讓我們用‘沙沙沙’作為發(fā)聲詞來進行發(fā)聲練習吧！”在練聲的時候我請男生作種子的造型，女生用手勢模擬下小雨的樣子，短短幾分鐘，學生們興趣盎然注意力非常集中，發(fā)聲練習追求“輕聲”的要求也在課堂提問的影響下得到落實，教學進行得非常順利……

二、扮演角色激發(fā)興趣

低中年級學生喜歡表演、善于表演，根據(jù)這一年齡心理特征，我在課堂教學過程中充分讓學生做學習的小主人，創(chuàng)設(shè)各種音樂情景劇的氛圍，請學生扮演音樂情景劇中各種不同的角色，激發(fā)學生們學習音樂的興趣，從而體驗到成功與快樂。例如二年級下冊欣賞樂曲《獅王進行曲》，在教學過程中我首先課件展示大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后請學生按照樂曲情節(jié)，每人扮演一個自己喜歡的角色。在欣賞過程中，有好多同學扮演在天空中自由自在飛翔的小鳥；有的扮演蹦蹦跳跳活潑可愛的小兔子；有的裝扮成動作笨拙的狗熊。孩子們邊聽著音樂邊自由地舞動，全身心地融入到欣賞音樂、享受音樂、表現(xiàn)音樂的情緒中。在上欣賞課《龜兔賽跑》時，我請兩位學生分別扮演小兔子、小烏龜，部分學生扮演森林里的小花、小草、大樹等，其余的同學做拉拉隊員，讓他們創(chuàng)編出不同的節(jié)奏為小兔子小烏龜吶喊加油。為避免落入俗套，我還延伸了本課的寓意，用發(fā)散思維的求異創(chuàng)造思維去進行創(chuàng)編《第二次龜兔賽跑》。有的學生創(chuàng)編的結(jié)果是兔子、烏龜賽跑并列第一，還有的學生說兔子醒悟了改正了驕傲的毛病，不睡懶覺了，在第二次比賽中獲得了冠軍。我還讓學生們根據(jù)自己創(chuàng)編的故事隨著音樂來即興表演，孩子們自編、自導(dǎo)、自演心理得到滿足，情感充分表達，他們在自由、輕松、和諧的氛圍中體驗、理解、詮釋了音樂。

三、利用多媒體激發(fā)興趣。

    音樂欣賞不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品。所以，充分利用多媒體具有聲音、圖象、色彩、動畫諸多特點這一優(yōu)勢，精心設(shè)計課件，激發(fā)學生的欣賞興趣。如：我在《賽馬》的欣賞中，設(shè)計了這樣一個課件：藍藍的天，白白的云，肥壯的駿馬弛騁在寬闊的賽馬場上，馬蹄聲、吆喝聲、歡笑聲此起彼伏，學生如同親臨賽馬場。為使學生更好地感知歌曲的情緒，我讓學生隨著音樂畫面拿著教桿，尺子當馬騎，學生們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。視聽結(jié)合自身參與孩子們樂在其中。又如上《春姑娘》一課，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中多媒體課件播放春天美麗的景色，畫面出現(xiàn)河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆筍也鉆出來放葉透青了……然后讓學生談一談春天的印象，說一說有關(guān)春天的成語，背一背描寫春天的古詩，引起了他們積極的心境，激發(fā)了他們情感共鳴，為學好此歌作了良好的鋪墊。

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！彼砻髁嘶A(chǔ)音樂教育不是專業(yè)教育或職業(yè)教育，它的基本目標是育人。作為小學音樂教師的我應(yīng)該用陶行知先生的教育思想指導(dǎo)自己的教育教學，用最優(yōu)化的教學手段調(diào)動學生的學習興趣，從而引導(dǎo)學生走進音樂，喜愛音樂，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。