(四)在相關(guān)的領(lǐng)域中感悟音樂文化

　　在音樂相關(guān)的領(lǐng)域中感悟音樂文化較為有效的方法是引導(dǎo)學生關(guān)注音樂與社會生活、姊妹藝術(shù)學科、其他學科的聯(lián)系。教師可鼓勵學生在交流中與同學分享不同時期、不同地域的音樂風格特征及音樂在社會生活中的作用;在唱、奏、演、誦等形式中發(fā)現(xiàn)音樂與姊妹藝術(shù)學科的融通;在遷移與探究中發(fā)掘音樂與其他學科的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使學生能夠逐漸領(lǐng)悟相關(guān)文化。

　　針對舞蹈、戲曲、影視內(nèi)容，需要將它們與音樂進行有機結(jié)合，在音樂情境中表現(xiàn)舞蹈，在演唱中表演戲曲，在賞析中感受影視音樂的功能與作用。例如歌曲《映山紅》在電影《閃閃的紅星》中出現(xiàn)了兩次，如果在電影情節(jié)中欣賞這段音樂，學生就能感受到同一音樂在不同背景中情緒是不同的，同時這些音樂情緒又升華了電影的情感表現(xiàn)。

　　三、從音樂本體到文化內(nèi)涵的興趣轉(zhuǎn)變

　　興趣是音樂學習的重要動力，要想讓學生終身喜愛音樂，可引領(lǐng)學生開展音樂實踐，引發(fā)他們對不同地域、不同時期風格特征的音樂進行探究，了解相關(guān)音樂文化，促進學生對不同音樂的理解與喜愛，在思考、探究、實踐的推動下，變被動接受音樂和對音樂的短暫興趣為主動接受音樂和樂于探究音樂的持久興趣。

　　(一)探尋分享中轉(zhuǎn)變短暫興趣，培養(yǎng)持久興趣

　　由于每個學生的性格、愛好、經(jīng)歷不同，因此會產(chǎn)生對不同情緒、風格、流派音樂的喜好，他們喜歡聽、唱，甚至演奏，這就是學生在音樂上表現(xiàn)出的一種純粹的、短時間的興趣。為使學生長久保持興趣或接納不同風格的音樂，應(yīng)注重學生的探究與實踐過程，引導(dǎo)他們在對比中尋找音樂的風格特色，了解是什么樣的背景產(chǎn)生這樣的音樂，在這樣的背景中還創(chuàng)作了哪些類似的音樂。學生在探究與思考的過程中逐漸培養(yǎng)持久興趣，這時再引導(dǎo)他們學習其他類型的音樂，這樣對音樂的喜好就不會局限于某一類型，并且會慢慢延伸出對其他類型音樂的理解與認同。

　　在戲曲中，大多數(shù)學生都比較熟悉京劇。例如在教學四年級下冊《智取威虎山》時，首先可以從簡短的視頻開始，引導(dǎo)學生觀察京劇演員的神態(tài)、動作、唱腔等，提高學生對京劇文化的認知。其次在引申環(huán)節(jié)選取不同戲種讓學生辨識，對比戲曲的特點。最后在課后請學生準備一首京劇或另一種戲曲唱一唱，在下一節(jié)課與同學分享。這樣不僅能使學生對社會生活和文化中的音樂現(xiàn)象產(chǎn)生自己的看法，而且在過程性探究中對音樂將不再是短暫的喜愛、一時的興趣。

　　(二)音樂實踐中利用直接興趣，推動間接興趣

　　直接興趣是由音樂或活動本身需要所產(chǎn)生的興趣，間接興趣是由活動的目的、任務(wù)、結(jié)果而引起的興趣。音樂實踐性以發(fā)揮多種感官體驗為優(yōu)勢，在唱、聽、動、演等活動中表現(xiàn)音樂，是培養(yǎng)學生興趣愛好的最佳方式。但是引導(dǎo)學生以任務(wù)驅(qū)動為目的，感悟音樂內(nèi)部及音樂與外在的聯(lián)系，達到某一學習效果、獲得某一探尋結(jié)果等而引起的間接興趣更能把學生從淺層學習向深層學習推進，有助于充分發(fā)揮學生學習音樂的主觀能動性。

　　教師可讓學生在不同速度、節(jié)奏的對比中感受音樂情緒的變化，進而發(fā)現(xiàn)某一類型的音樂特征;在律動、舞蹈、童話劇表演中體驗音樂表演帶來的快樂，從而引發(fā)學生自主編創(chuàng)的樂趣;在打擊樂伴奏、課堂小樂器演奏中，從單純的興趣學習到彼此合作完成一首作品的成就感，這些都在學生直接興趣與間接興趣的轉(zhuǎn)化中生成。

　　(三)成果展示中保持感官興趣，形成自覺興趣

　　興趣有三個層次：感官興趣、自覺興趣、潛在興趣。感官興趣是由感官引起的，由一件事物引起的興趣，具有不穩(wěn)定性和外控性。學生對某一種類型音樂的喜愛就屬于感官興趣。而自覺興趣高于感官興趣，把外控變?yōu)閮?nèi)需，具有穩(wěn)定性，是興趣與能力的結(jié)合，可以產(chǎn)生不斷學習的動力。教師鼓勵學生把喜愛的音樂帶入課堂，有意識培養(yǎng)學生探究音樂的習慣，就是培養(yǎng)學生對音樂的自覺興趣。在探究的過程中，學生會尋找自己感興趣的音樂。如果教師在課前留五分鐘時間給學生展示，不僅能提高他們的自信心，而且還能培養(yǎng)其探究意識和自覺興趣，并為形成潛在興趣，即志趣奠定基礎(chǔ)。

　　在活動中發(fā)現(xiàn)，讓高年級學生找自己感興趣的音樂，找來的幾乎都是流行音樂。積極向上的流行歌曲是可以引入課堂的，重點是怎么引導(dǎo)。教師要鼓勵學生用不同的方式表現(xiàn)歌曲：說一說歌曲的創(chuàng)作背景，唱一唱印象最深刻的歌詞，議一議受古典音樂或戲曲所影響的流行音樂等。例如流行歌曲《新貴妃醉酒》融合了中國傳統(tǒng)戲曲元素，《不想長大》采用莫扎特第40號交響曲的主題。教師在教學中應(yīng)運用聯(lián)想與遷移法，既可以追根溯源，又可以自然地把流行音樂主題推向中國傳統(tǒng)戲曲或古典音樂主題的探究。

　　音樂自產(chǎn)生以來就深深地根植于文化之中，帶領(lǐng)學生從音樂本體走向文化內(nèi)涵，將為學生喜愛民族音樂、包容世界音樂、理解多元音樂文化打開一扇窗。

　　參考文獻

　　[1]洛秦.啟示、覺悟與反思：音樂人類學的中國實踐與經(jīng)驗三十年(1980-2010)[M].上海：上海音樂學院出版社，2010:322.