四、小學(xué)音樂課堂中滲透淮海戲的路徑

　　1. 創(chuàng)設(shè)專門的鄉(xiāng)土文化教育場地

　　為了促進淮海戲在小學(xué)音樂課堂中的滲透應(yīng)用，應(yīng)積極整合優(yōu)勢資源來開發(fā)專門的鄉(xiāng)土文化教育場地環(huán)境，組織形式多樣的文化活動。學(xué)校是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的主要場所，無論是音樂室還是多媒體教室，都可以作為鄉(xiāng)土文化教育場地。在此類場所中選擇的藝術(shù)活動，有助于創(chuàng)設(shè)良性的淮海戲文化環(huán)境，豐富校園文化，在潛移默化中帶給學(xué)生熏陶和影響，對于提升育人效果具有積極作用。

　　2. 教師以示范表演來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　淮海戲在小學(xué)音樂課堂中的滲透，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過教師示范演示帶給學(xué)生直觀的視聽沖擊，以便于學(xué)生深層次感受淮海戲的藝術(shù)價值和審美特色。在日常音樂課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)自身的專業(yè)知識和經(jīng)驗，選擇適宜的淮海戲表演唱段。如《小板凳》《樊梨花點兵》等曲目，幫助學(xué)生加深對淮海戲發(fā)聲技巧、表演技巧的認(rèn)知，讓學(xué)生全身心沉浸其中。在觀看教師的表演過程中，學(xué)生會不自覺地被淮海戲的獨特唱腔和故事情節(jié)所吸引，進而產(chǎn)生了解和學(xué)習(xí)淮海戲的興趣。需要注意的是，教師對于學(xué)生所產(chǎn)生的影響是巨大的，通過教師現(xiàn)場示范、表演，能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗，從欣賞、模仿，到最后嘗試著自主表演，切身感受淮海戲的藝術(shù)魅力所在。

　　3. 推行現(xiàn)代化教學(xué)模式

　　在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以靈活運用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)活動的開展，提升教學(xué)信息化水平。

　　其一，教師要基于微課導(dǎo)入淮海戲內(nèi)容，介紹淮海戲的發(fā)展背景和特色所在。這就需要教師在課前收集淮海戲的相關(guān)資料，制作成微課視頻，提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)。但微課時間不要過長，5到8分鐘即可，通過微視頻形式幫助學(xué)生直觀認(rèn)識淮海戲的概念、發(fā)展歷程和音樂特色。這需要教師具備一定的計算機使用能力，可以根據(jù)教學(xué)需要整合文字、圖片、音頻和視頻等素材，通過優(yōu)美的畫面和生動的旋律，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對淮海戲的學(xué)習(xí)興趣。

　　其二，創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合的情境。教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上收集淮海戲的表演視頻，并在課堂上播放，讓學(xué)生在欣賞的過程中，了解到簡單的淮海戲演唱或表演技巧。在條件允許的情況下，教師可以邀請淮海戲表演者錄制視頻，直觀清晰地講述淮海戲表演技巧、要點，增強教學(xué)的直觀性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然隨之提升?；谛畔⒓夹g(shù)創(chuàng)建的音樂課堂，可以突破時空的限制，有機整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，將淮海戲的伴奏樂器直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前。采用多媒體技術(shù)輔助開展淮海戲教學(xué)，能夠增強課堂的生機與活力，促進學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美素養(yǎng)有效提升。

　　在音樂課堂上，學(xué)生要反復(fù)觀看淮海戲唱段，并進行模仿，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，模仿能力和領(lǐng)悟能力也不相同，這就需要教師尊重學(xué)生的個體差異，對于學(xué)生的表演方式進行肯定和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)和嘗試練習(xí)淮海戲。課堂教學(xué)時間是有限的，無法讓每位學(xué)生都上臺表演，如果忽視這一點可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)淮海戲的積極性弱化。對此，教師可以使用多媒體設(shè)備錄制學(xué)生的淮海戲表演視頻，借助視頻展示、高清拍攝等功能，打破傳統(tǒng)教學(xué)的空間限制，靈活開展教學(xué)活動，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還可以營造更加輕松、歡快的課堂氛圍。

　　教師也可以將學(xué)生劃分為多個小組，將每個小組的淮海戲表演過程錄制下來，在多媒體屏幕上投放，此種方式為學(xué)生提供了更加廣闊的表演空間，教學(xué)效果也隨之提升。對于音樂教師而言，要控制好多媒體技術(shù)的應(yīng)用限度，不能完全取代教師在課堂上的引導(dǎo)作用，如果過分夸大多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，則會挫傷教師改進創(chuàng)新教學(xué)方法的積極性，影響教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師把握以下兩點內(nèi)容，一是遵循服務(wù)原則，音樂課程的主體是音樂知識，本質(zhì)目標(biāo)是讓學(xué)生去感受和認(rèn)識音樂，因此要鼓勵學(xué)生之間溝通交流，借助學(xué)生的形象思維來豐富音樂學(xué)習(xí)體驗?；谛畔⒓夹g(shù)來開展教學(xué)活動，可以加強學(xué)生和音樂之間的聯(lián)系，但要盡可能控制信息技術(shù)的應(yīng)用范圍。二是要重視學(xué)生的主體地位，加強師生互動、生生互動。淮海戲在教學(xué)過程中的融入，能夠在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容同時，促進學(xué)生音樂審美能力的提升。

　　其三，組織交互平板答題活動。交互平板在當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍逐步擴大，加強交互平板設(shè)計，主要是為了提升課堂互動效果，增強學(xué)生的音樂審美能力，構(gòu)建高效音樂課堂。對此，淮海戲可以借助交互平板來開展實踐。這就需要教師掌握交互平板的功能特點，組織一系列的淮海戲相關(guān)活動，建立互動平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。如教師可以組織看圖速答活動，在交互平板上呈現(xiàn)四幅圖，其中兩幅是淮海戲的戲服，另外兩幅則是其他戲劇戲服，學(xué)生要根據(jù)教師之前講述的內(nèi)容，挑選出正確的選項。在游戲前，學(xué)生被劃分為多個小組，各個小組之間開展良性競爭，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師也可以借助交互平板同學(xué)生聯(lián)動，直接發(fā)送淮海戲的相關(guān)圖片、視頻和音頻資料到學(xué)生的交互平板上，在閱讀相關(guān)信息后進行問答活動。通過此種方式，不僅可以增強教學(xué)過程的趣味性，還可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)改進教學(xué)方案提供支持。

　　總體說來，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中淮海戲的滲透，有助于豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，增強課堂活力，提升學(xué)生對淮海戲的認(rèn)知水平。學(xué)生在了解淮海戲的過程中可以提高自身的綜合素質(zhì)，增強自身的音樂鑒賞能力和審美能力，對于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有積極作用。

　　參考文獻

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