音樂(lè)游戲是以培養(yǎng)和提高孩子音樂(lè)能力為主要目的一種教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)游戲教學(xué)是以音樂(lè)為靈魂，以游戲?yàn)榻虒W(xué)手段，讓孩子通過(guò)輕松愉快的游戲去體驗(yàn)音樂(lè)、感知音樂(lè)，最終提升孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中融入音樂(lè)游戲活動(dòng)，可以增加課堂互動(dòng)，讓課堂的氛圍瞬間變得活躍，師生的交流也會(huì)由此增加。

　　音樂(lè)是音樂(lè)游戲的靈魂，音樂(lè)游戲必須伴隨音樂(lè)，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的，所以音樂(lè)游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂(lè)性”，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的張弛，并隨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的變化作出反應(yīng)，在游戲中學(xué)會(huì)聽(tīng)辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂(lè)的根本要素，訓(xùn)練了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)，從而達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。音樂(lè)游戲除了具有“音樂(lè)性”這一主要特點(diǎn)外，還應(yīng)具有自然性、興趣性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點(diǎn)。

　　筆者在教育見(jiàn)習(xí)期間觀摩了來(lái)自福建省福州市第四教育集團(tuán)附屬小學(xué)一年級(jí)的歌唱課《乃呦乃》，這節(jié)課是一節(jié)融入音樂(lè)游戲的歌唱教學(xué)課，以下是筆者結(jié)合該課對(duì)歌唱課中融入游戲活動(dòng)的策略探索。

　　一、遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)

　　在小學(xué)歌唱教學(xué)中，教師首先要對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生提前進(jìn)行一定的了解，學(xué)生在每個(gè)年齡段的心理特征是不一樣的，教師根據(jù)每個(gè)年齡段的不同，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，才能達(dá)到每個(gè)階段教學(xué)的最終目的，融入游戲的歌唱教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生心情放松地接受知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力、提升審美能力。

　　在進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)，要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，安排不同的活動(dòng)內(nèi)容。在低段的教學(xué)中可以結(jié)合身體律動(dòng)等方式進(jìn)行音樂(lè)游戲。在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)全身心地投入到音樂(lè)世界中來(lái)，用他們的肢體、語(yǔ)言等獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心的感受。在《乃呦乃》歌唱課中，教師首先用柯?tīng)栁氖謩?shì)引導(dǎo)學(xué)生感知“do”“mi”“sol”這三個(gè)音符的音高，再邀請(qǐng)學(xué)生扮演不同的音符，隨后教師用自己提前準(zhǔn)備好的教具——綠色的線，將“音符”們相連成一座模擬的“小山”，最后讓學(xué)生進(jìn)行單句的演唱。由于這首歌曲只有四句樂(lè)句，后三句中每一條旋律教師都更換不同的學(xué)生輪流表演“小山”。不僅如此，老師在課堂最后還加入了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，音樂(lè)旋律與舞蹈動(dòng)作的融合，活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些簡(jiǎn)單的旋律線連接以及簡(jiǎn)易的音符手勢(shì)還有動(dòng)作，都能夠讓他們沉浸其中，并且很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與吸收。游戲的創(chuàng)設(shè)需要教師進(jìn)行提前的預(yù)設(shè)，思考是否適合這個(gè)年段的學(xué)生。

　　二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與

　　在融入游戲活動(dòng)時(shí)，教師不僅要考慮是否適用于小學(xué)不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要考慮是否能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓所有學(xué)生都真正地參與進(jìn)來(lái)?？梢詫⒂螒蚧顒?dòng)融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用多種活動(dòng)方式，避免過(guò)于單一和乏味枯燥。

　　在《乃呦乃》這節(jié)課中，教師通過(guò)多個(gè)游戲活動(dòng)，增加了師生之間的互動(dòng)。如教師在聆聽(tīng)音樂(lè)階段通過(guò)層層設(shè)定情境，與學(xué)生配合一領(lǐng)眾和。教師首先從歌曲背景入手，《《乃呦乃》是土家族的民歌，在進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹以及重要段落欣賞后，教師通過(guò)情景設(shè)置，把全班分成左右兩組進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，這兩組同學(xué)之間隔了一定的距離，把每組比喻成一座山，兩邊的土家族小朋友進(jìn)行歌唱式喊山的一個(gè)情境小游戲，巧妙地讓學(xué)生了解“乃呦乃”“乃乃呦”“乃喲喵”方言意思，讓全班學(xué)生都能與老師進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到了參與度較高的目的。

　　在深入學(xué)習(xí)音樂(lè)階段，教師加入上文提到的學(xué)生扮演“小山”活動(dòng)讓學(xué)生熟悉旋律，隨后又通過(guò)多媒體技術(shù)，在幻燈片上顯示可移動(dòng)的音符，學(xué)生根據(jù)音高把對(duì)應(yīng)的音符“sol”“mi”“do”移動(dòng)到對(duì)應(yīng)的柱狀圖形上面。通過(guò)這一方式可以直觀地讓學(xué)生體驗(yàn)并感受到音高，與此同時(shí)，又讓學(xué)生不斷地進(jìn)行歌詞與旋律的復(fù)習(xí)演唱，這樣既趣味又有效的方式，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。這樣一層層的設(shè)定，豐富的游戲，不僅有著足夠的師生互動(dòng)，還能夠讓學(xué)生完全沉浸在游戲中愉快地學(xué)習(xí)。

　　三、關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)合作

　　筆者在觀摩時(shí)觀察到，有些環(huán)節(jié)的設(shè)置只有位置靠前的學(xué)生可以與老師進(jìn)行多次的互動(dòng)，而位置靠后的同學(xué)還是容易被老師忽略，還有些環(huán)節(jié)的設(shè)置雖然參與度較高，但是教學(xué)秩序又顯得有點(diǎn)混亂。在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲類(lèi)型的時(shí)候主要分為情境性游戲、競(jìng)賽性游戲以及合作性游戲。這三種游戲在設(shè)置的時(shí)候教師都可以設(shè)計(jì)成全班同學(xué)相互合作，例如，情境性的游戲可以通過(guò)編故事的形式，采用分組扮演不一樣的角色進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都一一貫穿形成一個(gè)小故事，讓學(xué)生有身臨其境之感;競(jìng)賽性游戲，可以采用每個(gè)小組代表一個(gè)音符的隊(duì)伍進(jìn)行多組比拼，最后獲勝的隊(duì)伍給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì);合作性游戲，可以分為師生合作、生生合作、小組合作，如讓每個(gè)學(xué)生扮演一種樂(lè)器來(lái)模仿樂(lè)器發(fā)出聲音，以吹拉彈唱的方式，增加班級(jí)全體的參與度。

　　總之，在小學(xué)歌唱教學(xué)中融入游戲活動(dòng)是一種有效的教學(xué)手段。教學(xué)中應(yīng)重視在游戲活動(dòng)中聆聽(tīng)的引導(dǎo)和歌曲的背唱，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、唱、動(dòng)、想的多維感知學(xué)習(xí)歌曲，提高音樂(lè)的表現(xiàn)力。