經(jīng)過近兩年的課堂實踐與探索，我們對參與課題實踐的三年級學生、家長、教師進行了問卷調查。調查結果顯示：約95%的學生、家長對繼續(xù)進行演奏教學充滿期待;約98%的家長認為，學生演奏能力及音樂素養(yǎng)明顯提高;100%的實踐組教師認為，混合式教學能有效彌補傳統(tǒng)課堂演奏教學的不足。課題組還對實驗班學生的中測和前測進行了數(shù)據(jù)的對比，發(fā)現(xiàn)學生的演奏能力和音樂素養(yǎng)均得到大幅度的提升。

　　結語

　　總之，對于實踐性非常強的演奏教學來說，“翻轉課堂”有著獨特的魅力。“翻轉課堂”有資源系統(tǒng)開發(fā)和實施策略的保障，能夠在小學演奏教學中發(fā)揮重要作用。它克服了傳統(tǒng)演奏課堂中時間和空間有限的實際困難，能兼顧不同能力、不同基礎學生的學習需求。“翻轉課堂”讓學生從被動學習者轉變成學習的主人，讓家長從單純的監(jiān)督者變?yōu)閷W習活動的支持者與參與者，讓教師從課堂的主導者變?yōu)檎麄€學習活動的引導者，從“教你學”變?yōu)?ldquo;教你如何學”，從而大大提高了演奏學習效果，促進了學生演奏能力和音樂素養(yǎng)的提升。

　　注釋

　　1葉沛東、董宜祥《后疫情時代在線教育的現(xiàn)狀及未來發(fā)展》,《辦公自動化》2021年第15期。

　　2[美]邁克爾·霍恩、希瑟·斯特克著,聶風華、徐鐵英譯《混合式學習：用顛覆式創(chuàng)新推動教育革命》,機械工業(yè)出版社2015年版,第57—58頁。