微課資源體現(xiàn)了三個(gè)方面的特點(diǎn)：精巧性、系統(tǒng)性和自主性。每一個(gè)微課時(shí)長嚴(yán)格控制在3—5分鐘內(nèi)，其中每一塊內(nèi)容、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句話都是經(jīng)過認(rèn)真思考與推敲后確定的，體現(xiàn)了微課視頻的精巧性。課題組根據(jù)文本內(nèi)容總共制作了60個(gè)微課，每個(gè)視頻內(nèi)容都相互關(guān)聯(lián)，注重知識(shí)與技能的系統(tǒng)性。學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力，自由選擇微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容、次序及次數(shù)，彰顯出線上學(xué)習(xí)的自主性。

　　(三)伴奏資源開發(fā)

　　伴奏是演奏學(xué)習(xí)的必要資源。經(jīng)過對(duì)合肥地區(qū)實(shí)際使用的音樂教材、教師的調(diào)查問卷、小學(xué)生的學(xué)情等方面進(jìn)行綜合分析后，課題組最終選擇使用簡譜進(jìn)行口風(fēng)琴演奏教學(xué)。遵循從易到難的原則，將口風(fēng)琴演奏學(xué)習(xí)的順序設(shè)計(jì)為：以C調(diào)作為基礎(chǔ)調(diào)進(jìn)行系統(tǒng)的演奏技能學(xué)習(xí)，之后拓展到F調(diào)，再延伸至G調(diào)。由于三年級(jí)音樂教材中C調(diào)的演唱曲目和欣賞曲目本身就有限，因此符合學(xué)生實(shí)際演奏水平的曲目就更少了?？紤]到既要與音樂教材同步，還要滿足學(xué)生演奏學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，我們開發(fā)、制作了大量的伴奏資源，以保障所有的練習(xí)曲和演奏曲都有相匹配的伴奏音樂。

　　伴奏資源的開發(fā)需要注意兩個(gè)方面的問題：一是曲調(diào)，二是速度。一般都為一首練習(xí)曲或演奏曲制作了三種不同速度的伴奏，分別是C調(diào)原速、C調(diào)慢速和原調(diào)原速。教師會(huì)建議學(xué)生先跟著C調(diào)慢速伴奏開始學(xué)習(xí)，熟練之后再選擇C調(diào)原速伴奏練習(xí)，并在演奏能力允許的情況下再跟著原調(diào)原速伴奏進(jìn)一步表情達(dá)意。這種多層次的伴奏資源開發(fā)，擴(kuò)大了選擇空間，滿足了不同基礎(chǔ)、不同能力學(xué)生的分層學(xué)習(xí)需求。

　　三、落地實(shí)施，演奏教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐策略

　　那么，如何使用演奏資源呢?怎樣有效實(shí)現(xiàn)演奏教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”呢?關(guān)于這些問題，課題組抓住“線上”“線下”“融合”三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)施演奏教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”。“線上”指向知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在家長的支持下于家中進(jìn)行微課學(xué)習(xí);“線下”關(guān)注作品演奏的情感與表達(dá)，在學(xué)校音樂課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋、交流與展示;“融合”體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)成果的反饋與指導(dǎo)。三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)相互聯(lián)系、相互支持、協(xié)同發(fā)力，具體實(shí)施體現(xiàn)在“三個(gè)模塊”“六個(gè)環(huán)節(jié)”中。

　　(一)學(xué)習(xí)新知

　　學(xué)習(xí)新知是演奏教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)部分，我們側(cè)重抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)：“唱一唱”和“看一看”。“唱一唱”是演奏學(xué)習(xí)的預(yù)備活動(dòng)，主要依托線下，在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，使學(xué)生能節(jié)奏準(zhǔn)確地唱出旋律，為演奏學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。“看一看”是演奏學(xué)習(xí)的主體部分，主要依托線上，使學(xué)生在家長的支持下，在家中進(jìn)行微課視頻學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的音樂知識(shí)和演奏技能。因此，學(xué)習(xí)新知過程中不僅需要教師提前設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動(dòng)提示單，還需要家長大力配合和支持。

　　在實(shí)踐過程中，教師會(huì)在學(xué)生線上演奏學(xué)習(xí)之前做有針對(duì)性的指導(dǎo)和要求。比如，帶著學(xué)生在課堂中打著拍子唱一唱，提前熟悉練習(xí)曲和演奏曲，為演奏學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);給出學(xué)習(xí)活動(dòng)提示單，包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)步驟、分層要求、成果反饋、評(píng)價(jià)方式和家長支持等六方面內(nèi)容，讓學(xué)生、家長提前明確線上學(xué)習(xí)和演奏練習(xí)的要求。當(dāng)有了家長的支持且學(xué)生都是有準(zhǔn)備地進(jìn)入線上自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)過程才會(huì)變得更加可控，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更理想。

　　(二)實(shí)踐鞏固

　　實(shí)踐鞏固是演奏教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵部分，我們側(cè)重抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)：“練一練”和“議一議”。其中，“練一練”是演奏學(xué)習(xí)的基本方法。首先，學(xué)生在家長的支持下，在家中進(jìn)行演奏的實(shí)踐練習(xí)，其練習(xí)的時(shí)長、練習(xí)的成果將依托班級(jí)線上交流平臺(tái)進(jìn)行反饋。隨后，教師對(duì)學(xué)生的演奏成果進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多分層評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。“練一練”環(huán)節(jié)需要教師與學(xué)生、家長與學(xué)生、教師與家長緊密溝通。“議一議”是線下學(xué)習(xí)中班級(jí)合作或小組合作的內(nèi)容，“議”的內(nèi)容包括演奏學(xué)習(xí)體會(huì)交流、集體展示討論等方面。也就是在實(shí)踐鞏固中，“議”中有“練”，“練”中有“議”，體現(xiàn)的是合作學(xué)習(xí)與同伴互助，需要學(xué)生間建立良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

　　在實(shí)踐過程中，需要充分重視線上線下的“融合點(diǎn)”。比如，教師利用班級(jí)QQ群或班級(jí)微信群開展整體的指導(dǎo)和反饋，利用班級(jí)小管家進(jìn)行一對(duì)一的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，對(duì)于共性的問題或優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋到“班級(jí)群”和音樂課堂中，給出整體的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整;對(duì)于每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)會(huì)在“小管家”留言欄中反饋，便于學(xué)生都能得到有針對(duì)性的回應(yīng)。在教師及時(shí)反饋和調(diào)控下，可以兼顧演奏學(xué)習(xí)共性與個(gè)性的問題，保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。在線下合作學(xué)習(xí)中，需要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，關(guān)注到合作的過程與結(jié)果;加強(qiáng)同伴間的交流互動(dòng)，注意尊重與表達(dá)，營造和諧的合作氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作、創(chuàng)造和表達(dá)能力的提升。

　　(三)展示成果

　　展示成果是演奏教學(xué)實(shí)施的重要部分，我們側(cè)重抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)：“演一演”和“評(píng)一評(píng)”。演奏是音樂表現(xiàn)的重要內(nèi)容，情感與表達(dá)是演奏的靈魂，因此“演一演”是不可或缺的。在線下音樂課堂中開展“演一演”，給學(xué)生搭建展示的小舞臺(tái)，可以讓他們有個(gè)人、小組或全班展示的機(jī)會(huì)。“評(píng)一評(píng)”不僅是“演一演”的必備環(huán)節(jié)，也應(yīng)貫穿于整個(gè)演奏學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。此外，通過對(duì)演奏學(xué)習(xí)狀態(tài)、過程、成果進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)(包括學(xué)生和家長)、師評(píng)，可以促進(jìn)演奏教學(xué)的良性循環(huán)。

　　在實(shí)踐過程中，教師需要在線下課堂中帶領(lǐng)學(xué)生開展“演一演”活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，個(gè)人演奏展示。根據(jù)線上學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)奏展示，讓他們在自己展示和觀看別人表演過程中汲取能量。第二，全班集體表演。讓學(xué)生在歌唱、演奏、律動(dòng)(舞蹈)、詩歌等組合表演中感受到集體學(xué)習(xí)與展示的樂趣。第三，小組合作表演。組員們在小組長的帶領(lǐng)下分工合作，以口風(fēng)琴演奏和演唱為主，加入小型打擊樂器、自制樂器，編創(chuàng)合適的伴奏音型進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作、音樂創(chuàng)造和表達(dá)能力。在每個(gè)展示環(huán)節(jié)中，教師都會(huì)讓表演者和同伴從態(tài)度、過程、結(jié)果三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師進(jìn)行導(dǎo)向性的總結(jié)評(píng)價(jià)。在整個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中，采取集“章”換“星”、集“星”換“彰”的評(píng)價(jià)辦法。小印章主要體現(xiàn)平時(shí)的表現(xiàn)，分為家庭學(xué)習(xí)、課堂參與、演奏能力三方面的六個(gè)小印章，由一定數(shù)量的印章兌換星星。“彰”為表彰，依據(jù)集章、集星的情況，學(xué)期末開展班級(jí)表彰大會(huì)，對(duì)學(xué)生的演奏學(xué)習(xí)給予階段性的肯定和鼓勵(lì)。