(二)湖南鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果與分析

　　針對教師的調(diào)查，也主要以問卷的方式采集相關(guān)信息，調(diào)查內(nèi)容包括教師的基本情況和音樂教室的數(shù)量及使用情況。在此次調(diào)查中，筆者從三地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)抽取了28名音樂教師進(jìn)行調(diào)查，情況如下。

　　1. 師資信息

　　學(xué)歷是衡量教師隊伍整體水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師問卷中第一題是教師學(xué)歷調(diào)查，由表2—6可知，現(xiàn)如今鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師學(xué)歷多以本科為主，其次是大專學(xué)歷，與往年的調(diào)查研究相比，教師學(xué)歷整體有所提高，這一現(xiàn)狀使人欣喜。高學(xué)歷的教師越來越多，學(xué)生的受教育水平就有了一定的保障。而中專及以下的教師極少，本科以上的教師數(shù)量幾乎沒有，更高學(xué)歷的教師更趨向于去大城市發(fā)展。

　　表2—6教師學(xué)歷情況

　　問卷第二題是對音樂教師專業(yè)方向調(diào)查。由表2—7可知，“非音樂專業(yè)”占比較高，其次是“音樂教育”和“音樂表演”專業(yè)，這種情況側(cè)面反映了鄉(xiāng)村小學(xué)缺少音樂專職教師，許多鄉(xiāng)村教師面臨著“一”挑“多”的現(xiàn)狀。兼職音樂教師專業(yè)知識不足，依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，在音樂課上僅僅教學(xué)生演唱課本中的歌曲，缺乏對于音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教師自身對于音準(zhǔn)、節(jié)奏的概念不夠了解，導(dǎo)致學(xué)生音樂素養(yǎng)得不到提升，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展因此受到一定阻礙。

　　表2—7教師專業(yè)情況

　　要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)特別是鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，完善和落實教師工資、津補(bǔ)貼制度，教師擁有較好的薪資待遇有利于吸引更多優(yōu)秀的人才投入到教師行業(yè)中來，也在一定程度上提高了教師的職業(yè)幸福感。問卷第三題是音樂教師薪資待遇情況，由表2-8可知，大部分教師不滿于自己的薪資待遇，選擇“較好”選項的教師幾乎沒有，同文化課教師相比，在獎金、年終考核等方面音樂教師確實處于劣勢，主課教師外出觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會是音樂教師的兩倍以上，這對教師的工作熱情也是一大打擊。因此，提高教師的薪資待遇、實現(xiàn)教育公平，是一件不容忽視的大事。

　　表2—8教師薪資待遇情況

　　2. 音樂教室的數(shù)量及使用情況

　　音樂教室是開展常規(guī)音樂課程教學(xué)活動的場所，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂、參與音樂活動的教學(xué)空間。教師問卷中的第六題調(diào)查了學(xué)校中音樂教室的數(shù)量，由表2—9可知，沒有音樂教室的學(xué)校占比70%左右，在普通教室進(jìn)行音樂教學(xué)，大部分音樂活動會受到空間的局限，不利于引導(dǎo)學(xué)生在有趣的音樂活動中收獲知識與情感體驗;有一間音樂教室的學(xué)校占比不超過30%，有一間以上音樂教室的情況更是幾乎沒有。以小見大，這正說明農(nóng)村小學(xué)對于音樂教育的不重視，以及在音樂教育資源與設(shè)施方面的投資不足。

　　表2—9學(xué)校音樂教室數(shù)量

　　教師問卷中的第五題進(jìn)一步調(diào)查了音樂教室的使用情況，由表2—10可知，盡管有8所小學(xué)有一間音樂教室，但使用頻率較低，只有在開設(shè)公開課時會偶爾使用，其他時間都將音樂設(shè)施“保護(hù)”了起來，許多樂器年久失修，已經(jīng)老化。

　　表2—10音樂教室使用情況

　　綜上所述，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀還不容樂觀，盡管與之前的教育情況相比，已經(jīng)有了一定改善，但學(xué)校、教師、學(xué)生對于音樂課都不夠重視，學(xué)生的音樂素養(yǎng)還有待提高，教師隊伍仍然有待加強(qiáng)。

　　三、湖南鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育建議 (一)結(jié)合產(chǎn)業(yè)振興，開發(fā)校本音樂課程

　　產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村跟上時代步伐的基礎(chǔ)。在眾多產(chǎn)業(yè)中，對藝術(shù)文化的挖掘和復(fù)興有利于推動旅游產(chǎn)業(yè)，亦可惠及本土小學(xué)音樂教育，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的同步發(fā)展。

　　湖南有豐富的地方音樂，山多水多，歌謠也多。歌有岳陽地區(qū)洞庭漁歌、桑植苗瑤族民歌、花瑤嗚哇山歌、澧水船工號子等;戲有長沙、岳陽、邵陽、衡陽等地花鼓戲，祁劇等;說唱有長沙彈詞、絲弦，侗族琵琶等，還有許多湖南本土民族樂器和歌舞。它們不僅是具有豐厚經(jīng)濟(jì)價值的非物質(zhì)文旅遺產(chǎn)，更是值得在校園進(jìn)行傳承的優(yōu)秀地方文化。本文選取的三個地區(qū)同樣有豐富的本土音樂文化，在走訪中卻遺憾地發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)校將其開發(fā)納入音樂特色課程。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)重視本土音樂文化，開設(shè)具有地方特色的音樂課程或者音樂社團(tuán)，如湘西作為少數(shù)民族聚集地，可以在開展音樂課程時加入花瑤嗚哇山歌、湘西苗族鼓舞的教學(xué)，衡陽衡山山歌可進(jìn)入高年級音樂教學(xué)體系，岳陽則可開設(shè)花鼓戲興趣班，挑選優(yōu)秀學(xué)生傳承發(fā)展地方戲曲，等等。開設(shè)具有地方特色的音樂課程，促進(jìn)當(dāng)?shù)匾魳肺幕膫鞒信c弘揚(yáng)，是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)、促進(jìn)地方音樂文化發(fā)展的“雙贏”之路。

　　(二)重視人才振興，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

　　美育在“立德樹人”方面有著獨(dú)特的作用，培養(yǎng)品德高尚的人才必須重視美育。音樂是實施美育的主要課程，音樂教師能力決定了美育貫徹與否。因而，鄉(xiāng)村振興要點(diǎn)之一的人才振興應(yīng)包含對音樂教師的重視。將好老師吸引來、留下來，首先須穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊伍，創(chuàng)造音樂教育展示與應(yīng)用條件。小到主科不隨意占用音樂課進(jìn)行補(bǔ)課教學(xué)，大到鄉(xiāng)鎮(zhèn)將音樂類展示與比賽納入教學(xué)質(zhì)量常態(tài)考核，以此刷新音樂教師的存在感，增強(qiáng)其獲得感，激發(fā)老師教育熱情。其二，在本土選拔優(yōu)秀學(xué)子，定向培育優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教師。如湖南第一師范學(xué)院的公費(fèi)師范生政策，從初中起點(diǎn)培育鄉(xiāng)村小學(xué)教師。這個政策也十分適用于鄉(xiāng)村留守兒童，留守兒童是鄉(xiāng)村建設(shè)的中堅力量，須在鄉(xiāng)村制定針對留守兒童的培養(yǎng)政策，向留守兒童提供定向的教育培訓(xùn)，讓他們成長為未來的鄉(xiāng)村教育建設(shè)者。

　　(三)開展“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”，縮小城鄉(xiāng)教育資源差距

　　“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”在音樂課堂上的運(yùn)用與實踐，既是時代的發(fā)展，也是新時代教育改革的需要?；ヂ?lián)網(wǎng)為音樂教學(xué)提供了豐富的資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取與城市學(xué)生同樣的體驗，開展“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”能激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。此外，借助互聯(lián)網(wǎng)開展線上藝術(shù)培訓(xùn)也可以解決鄉(xiāng)村地區(qū)缺少藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的問題，甚至能實現(xiàn)同步課堂，讓城市里的學(xué)生與鄉(xiāng)村里的學(xué)生上同一堂課。因此，學(xué)校和音樂教師要加強(qiáng)音樂課堂的科技運(yùn)用，不斷地完善軟件和硬件設(shè)施，加強(qiáng)師生間的交流，設(shè)計和開發(fā)音樂課程，縮小城鄉(xiāng)音樂教育資源的差距。