例如在進行“轉(zhuǎn)圈圈”的教學時，教師可以采用情境性游戲和競賽類音樂游戲進行導入。教師可以借助音樂情境游戲，對上一課時的“阿西里西”歌曲進行復習，并開展音樂接龍演唱的游戲活動，分階段復習歌曲的一二段。師生可以跟隨“阿西里西”的音樂節(jié)奏做律動游戲，提高學生歌唱能力的同時，強化表演能力。在“轉(zhuǎn)圈圈”教學中，教師可以借助競賽類音樂游戲活動實現(xiàn)課堂教學導入，為學生學習歌曲做好準備，激發(fā)學生的學習興趣。

　　(四)結(jié)合興趣需求，豐富活動內(nèi)容

　　小學音樂教師在構(gòu)建和應用游戲上，應該能夠客觀分析學生的興趣，保證游戲內(nèi)容豐富，這樣才吸引學生注意，讓學生集中聽講，參與游戲。利用游戲，教師可以構(gòu)建多種情境，拓展音樂教學空間，合理應用綜合藝術(shù)、形象表達等，鼓勵學生積極大膽創(chuàng)新。

　　(五)重視過程體驗，鼓勵實踐創(chuàng)新

　　從根本上講，小學音樂課堂就是學生的課堂，教師只是引導學生和組織學生。因此，教師在教學過程中，應該尊重學生的主體地位，加強學生的體驗，讓學生主動，這樣學生才能有效展示自我，從而實現(xiàn)學生的進步。

　　音樂作為實踐性藝術(shù)，針對音樂教育需要充分體現(xiàn)。隨著當前核心素養(yǎng)教育理念的不斷融入，小學音樂教學更加重視培養(yǎng)學生情感、藝術(shù)情操，推動學生綜合素質(zhì)的提升。因此，教師在組織音樂游戲教學上，要給予學生更多參與機會，讓學生能夠在實踐創(chuàng)新中提高核心素養(yǎng)。

　　音樂游戲雖然針對小學音樂教學有著多方面功能，但是并不是越多越好，也不能盲目開發(fā)和利用。音樂教師在編排音樂活動上，必須重視融入音樂功能，利用這樣的方法將活動和教學目標結(jié)合，這樣才能達到理想課堂教學效果，推動學生更好發(fā)展。在游戲中加入音樂功能，不僅是要讓學生對音樂情感、形式等學習，還要加強學生表演能力。

　　總而言之，教師需要充分運用游戲活動開展音樂教學，促進學生綜合能力的提升。小學音樂教育教學必須進行創(chuàng)新改革，教師應當有足夠高的革新意識和能力，培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)和音樂素養(yǎng)。

　　參考文獻

　　[1]秦程莉.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用探討[J].學周刊，2021(12).

　　[2]晏玉杰.音樂游戲在小學音樂課堂教學中應用分析[J].當代家庭教育，2021(03).

　　[3]申小穎.小學音樂課堂中游戲教學的設計與實踐[J].北方音樂，2020(17).