當學生充分地順利完成了合唱練習任務之后，還可以利用時下熱點的“點贊”環(huán)節(jié)，以同年級其他班級課堂教學記錄為學習資料，讓學員觀察，從“音準，情感，強弱，表達”等四大層面哪些地方做的不好，展開點贊活動。學生們往往由于同學關系，會興致蓬勃地參與當中，而在點贊數(shù)值改變的后面，并不僅僅是為了提升學生參與合唱的學習積極性，更為了對合唱學習教育效果有客觀監(jiān)測標準。如學生對于某一班級合唱錄像給出了大量的點贊，這就表明這個班級的學生合唱能力仍不完善，需要進行針對性提升。

　　結論

　　總之，要快速提高教學效率，使學生更有效地完成學習任務，信息化教學是有力的途徑之一。信息化技術可以幫助小學音樂教師用合適、有效的手段服務課堂，為音樂教學注入新的活力。同時信息化技術的合唱教學，對于合唱指導教師而言也有一定要求，除了不斷鉆研專業(yè)知識之外，還要掌握一定的信息技術技能，比如錄音錄像，剪輯錄像，制作合唱微課教學，對學生進行個性化指導等。教師還應對參加合唱的學生進行個性化評價，豐富線上教學內容，促進他們主動學習，有效提升合唱能力。

　　參考文獻

　　[1]陳婕.信息化教學在小學合唱課堂中的應用[J].當代音樂,2020(4).

　　[2]蔡思華.微課構建小學音樂合唱教學探究[J].科學咨詢,2020(31).

　　[3]鐘文波.初探中小學合唱網(wǎng)絡信息化教學[J].中學教學參考,2019(24).

　　[4]王秋艷.音序軟件輔助合唱教學初探[J].海外文摘，2021(19).

　　[5]劉曉薇.基于微信平臺提升小學合唱團團員演唱能力的實踐研究[J].現(xiàn)代教學,2019(19).

　　注釋

　　1陳婕.信息化教學在小學合唱課堂中的應用[J].當代音樂,2020(4):49-50.

　　2盛娟.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的途徑[J].當代家庭教育,2021(35):81-83.