(二)巧用打擊樂器，夯實(shí)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的掌控能力

　　樂器是開展音樂節(jié)奏教學(xué)不可或缺的教學(xué)用具，既能提高音樂音色的辨識(shí)度，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把控，從而更好地控制課堂教學(xué)進(jìn)度[4]。小學(xué)生正處于好奇愛玩的成長(zhǎng)階段，在音樂節(jié)奏教學(xué)中設(shè)計(jì)打擊類樂器的教學(xué)游戲，很好地契合了小學(xué)生的天性，能夠?qū)⑿W(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，不僅提高了音樂節(jié)奏的生動(dòng)性，也強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的感官刺激，能夠在激活音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒 [5]。教師可以選擇一些學(xué)生比較容易掌握的打擊樂器，如鼓、雙響筒、碰鈴、手串鈴、沙錘等，通過(guò)針對(duì)性的講解示范，幫助學(xué)生掌握這些打擊樂器的演奏方法。借助這些打擊樂器的感覺，帶出游戲的節(jié)奏，設(shè)計(jì)一些對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，從而通過(guò)游戲的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加透徹地感知音樂節(jié)奏，在潛移默化中提高學(xué)生捕捉音樂節(jié)奏的能力。

　　鼓是一種節(jié)奏感非常強(qiáng)烈的打擊樂器，音樂表現(xiàn)力強(qiáng)，可控性也很好，通過(guò)鼓聲長(zhǎng)短和速度變化，可以很好地帶出各種節(jié)奏，與音樂游戲進(jìn)行巧妙的結(jié)合。如在課堂教學(xué)中，教師敲鼓，讓鼓點(diǎn)從弱到強(qiáng)或者從快到慢轉(zhuǎn)變，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一邊捕捉鼓點(diǎn)變化，一邊跟隨變化拍手。在這種簡(jiǎn)單的拍手游戲中，學(xué)生展現(xiàn)出對(duì)音樂游戲的強(qiáng)烈興趣，尤其是在鼓點(diǎn)不斷變快的情況下，學(xué)生感知到逐漸加快的音樂節(jié)奏，也會(huì)相應(yīng)地調(diào)整肢體動(dòng)作。總之，教師可以有效借助打擊類樂器提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏尤其是高低音的感知，提升學(xué)生的音樂水平。

　　(三)設(shè)計(jì)語(yǔ)言類游戲，豐富音樂節(jié)奏教學(xué)形式

　　語(yǔ)言是音樂教學(xué)中不可或缺的形式，又分為肢體語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言，而有聲語(yǔ)言可以設(shè)計(jì)出很好的節(jié)奏游戲。尤其對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生而言，帶有節(jié)奏感的有聲語(yǔ)言游戲非常有吸引力[6]。如四分休止符“0”的教學(xué)，這對(duì)很多學(xué)生而言是一個(gè)乏味的知識(shí)點(diǎn)。但如果教師以?shī)W爾夫教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，融入身體節(jié)奏律動(dòng)和童謠教學(xué)，則能收到很好的教學(xué)效果，讓學(xué)生更輕松愉快地掌握知識(shí)點(diǎn)。

　　譜例：一二一，向前走，挺起胸，抬起頭，我是小兵雄赳赳。

　　節(jié)奏：×××0×××0×××0×××0×××××××0

　　備注：“×”以前進(jìn)節(jié)奏踏出一步，“0”回到立正姿勢(shì)。

　　教師請(qǐng)幾位學(xué)生領(lǐng)頭模仿，盡管可能做得并不是很規(guī)范，但教師還是應(yīng)該給予鼓勵(lì)。在看到學(xué)生即使表現(xiàn)不夠好也能得到教師的肯定與鼓勵(lì)后，其他學(xué)生就能放下心理包袱，積極加入到節(jié)奏游戲活動(dòng)中，課堂氣氛一下子就被激活了。在有聲節(jié)奏游戲快要結(jié)束時(shí)，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，如以跺腳、拍手、打響指等作為伴奏，在這些簡(jiǎn)單節(jié)奏的基礎(chǔ)上配合打擊樂器進(jìn)行伴奏。這種語(yǔ)言游戲能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的興趣，縮小學(xué)生與音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的距離感。因此，教師可以發(fā)現(xiàn)，很多語(yǔ)言類游戲是開展音樂節(jié)奏教學(xué)的優(yōu)質(zhì)載體，這種不需要唱出來(lái)的節(jié)奏能夠讓學(xué)生更有親切感，以此為“前奏”開展音樂節(jié)奏教學(xué)，往往能夠取得良好的教學(xué)效果。

　　盡管游戲化的方式已經(jīng)在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中取得了一定的成績(jī)，但教育界對(duì)這種教學(xué)法的應(yīng)用和研究仍然需要持續(xù)推進(jìn)。在不斷完善和創(chuàng)新的過(guò)程中，教師要把握音樂節(jié)奏訓(xùn)練的要點(diǎn)，堅(jiān)持游戲服務(wù)于節(jié)奏訓(xùn)練的理念，推動(dòng)音樂節(jié)奏教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新和優(yōu)化。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 黃燕.音樂教學(xué)游戲化活動(dòng)與游戲精神的滲透——對(duì)新課標(biāo)理念下小學(xué)低段音樂游戲教學(xué)的思考[J].浙江教學(xué)研究，2004(5).

　　[2] 王捷.開展寓教于樂實(shí)踐收獲錦上添花效果——對(duì)小學(xué)音樂課程游戲教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與思考[J].校園英語(yǔ)，2014(9).

　　[3] 過(guò)承珊.張揚(yáng)游戲精神，凸顯音樂審美——“游戲法”在小學(xué)音樂課中的有效運(yùn)用及辯證思考[J].中小學(xué)音樂教育，2011(6).

　　[4] 廖焠珍.抓住不可忽視的“節(jié)奏”——小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性及方法探究[J].當(dāng)代家庭教育，2019(9).

　　[5] 楊瀟.小步遞進(jìn)靜待花開——小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的“節(jié)奏訓(xùn)練”探索與思考[J].新課程(小學(xué)),2019(12).

　　[6] 朱艷.淺談節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的思考與實(shí)踐[J].女報(bào)：家庭素質(zhì)教育，2020(8).