(一)合唱滲透

　　低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)且接受能力不強(qiáng)，他們?nèi)匀惶幱谝魳?lè)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師可以充分利用孩子們非常喜歡的游戲?qū)崿F(xiàn)合唱概念的滲透，引導(dǎo)兒童通過(guò)簡(jiǎn)單的律動(dòng)區(qū)分歌曲聲部。例如筆者在《小樂(lè)隊(duì)》的教學(xué)中向?qū)W生們提出問(wèn)題“你們能不能聽(tīng)出這首歌曲中出現(xiàn)了幾種樂(lè)器呢?在歌曲中出現(xiàn)這種樂(lè)器時(shí)我們模仿演奏這種樂(lè)器的動(dòng)作好不好?”這種游戲方式迅速吸引了學(xué)生們的注意力，他們紛紛開(kāi)始模仿敲鼓、拉小提琴、吹單簧管的動(dòng)作，雖然教師并沒(méi)有告訴學(xué)生們這些樂(lè)器是出現(xiàn)在不同聲部之中，但是學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)演奏動(dòng)作對(duì)聲部概念形成了初步認(rèn)識(shí)。又如在《法國(guó)號(hào)》的教學(xué)之中，筆者在學(xué)生們完全掌握了這首歌的演唱方法后將學(xué)生們分為兩個(gè)小組，一個(gè)小組學(xué)生演唱歌曲，而另一個(gè)小組學(xué)生則模仿法國(guó)號(hào)的聲音，這很快就調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的情緒，他們積極地唱歌和模仿，不同聲部的融合獲得了良好的演奏效果，課堂充滿了歡快的氣氛，學(xué)生們對(duì)聲部的理解也更加深刻。在長(zhǎng)音或休止符處加入襯詞是最簡(jiǎn)單的二聲部訓(xùn)練方法，教師在教學(xué)中可以利用這種方式展開(kāi)靈活的教學(xué)訓(xùn)練，例如筆者在《粉刷匠》的教學(xué)中就采取加入伴唱的教學(xué)方式，學(xué)生們可以發(fā)出“刷刷刷”的刷墻聲，二聲部的學(xué)生只需要演唱很簡(jiǎn)單的詞，這非常適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

　　(二)輪唱過(guò)渡

　　輪唱是指兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部先后演唱同一個(gè)旋律，這是一種非常簡(jiǎn)單的合唱方式，通過(guò)輪唱的方式能夠讓學(xué)生們對(duì)合唱形成更加明確的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)合唱演唱方式。教師在教學(xué)中可以從教材及其它音樂(lè)素材中選擇適宜學(xué)生展開(kāi)輪唱的音樂(lè)作品，帶領(lǐng)學(xué)生們更加深刻地體會(huì)和感悟輪唱。例如《小紅帽》、《音樂(lè)小屋》、《小蜜蜂》等等作品都是非常適合通過(guò)輪唱方式演唱的，通過(guò)輪唱實(shí)踐能夠提升學(xué)生們的多聲部聽(tīng)覺(jué)能力與協(xié)調(diào)能力，為合唱能力的有序形成奠定基礎(chǔ)。例如《閃爍的小星》是一首非常適合兒童輪唱的音樂(lè)作品，這首作品內(nèi)容充滿童真童趣，筆者在教學(xué)中將學(xué)生們分為兩部分，其中一部分從開(kāi)始演唱，另一部分則在教師的引導(dǎo)下在兩小節(jié)后加入，這首作品的二聲部旋律直接重復(fù)一聲部，學(xué)生們能夠很容易地實(shí)現(xiàn)兩個(gè)聲部的銜接，教師通過(guò)手勢(shì)的方式提醒學(xué)生加入時(shí)機(jī)和兩聲部收聲時(shí)機(jī)，確保兩個(gè)聲部都能夠清晰獨(dú)立地呈現(xiàn)。輪唱訓(xùn)練帶給學(xué)生們非常有趣的歌唱體驗(yàn)，同時(shí)也成為合唱教學(xué)的重要過(guò)渡。

　　(三)器樂(lè)合奏

　　中年級(jí)學(xué)生開(kāi)始接觸比較簡(jiǎn)單的二聲部合唱，如果直接開(kāi)始二聲部合唱教學(xué)對(duì)學(xué)生們而言較為困難，這是教師就可以利用打擊音樂(lè)伴奏的方式展開(kāi)器樂(lè)合作訓(xùn)練，配有打擊樂(lè)伴奏譜的歌曲可以視為多聲部音樂(lè)素材。教師在教學(xué)中首先開(kāi)始基礎(chǔ)器樂(lè)合作訓(xùn)練，借助學(xué)生們喜歡的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生形成多聲部聽(tīng)覺(jué)概念，例如響板、沙錘、三角鐵等等都是學(xué)生們非常喜歡的常用樂(lè)器，教師在教學(xué)中可以利用這些簡(jiǎn)單的樂(lè)器帶領(lǐng)學(xué)生們展開(kāi)器樂(lè)合作練習(xí)。例如在《噢!蘇珊娜》的教學(xué)之中，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生們掌握整首歌的演唱，隨后將學(xué)生們分為三個(gè)小組，各個(gè)小組學(xué)生分別負(fù)責(zé)旋律演唱、敲擊沙錘、敲擊小鼓，各個(gè)小組學(xué)生輪流交換任務(wù)，演唱時(shí)由樂(lè)器小組提供伴奏。每一個(gè)小組學(xué)生都需要準(zhǔn)確把握自己的節(jié)奏聲部，與其他同學(xué)保持一致的節(jié)拍，最終形成不同節(jié)奏聲部相互重疊的“合唱效果”。器樂(lè)合奏的訓(xùn)練方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感的全面訓(xùn)練，為后續(xù)合唱教學(xué)的順利實(shí)施提供有效支持。

　　(四)完美演唱

　　很多學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)前期的學(xué)習(xí)鋪墊后已經(jīng)能夠順利完成二聲部合唱作品的演繹，但是學(xué)生基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)能力的差異導(dǎo)致所有學(xué)生無(wú)法完全保持在同等發(fā)展水平，各個(gè)班級(jí)間同樣存在著學(xué)習(xí)效果差異，因此教師在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)必須要充分考慮到學(xué)生總體與學(xué)生個(gè)體的多樣性，根據(jù)班級(jí)發(fā)展水平制定適宜的最近發(fā)展目標(biāo)。例如基礎(chǔ)好能力強(qiáng)的班級(jí)可以進(jìn)行二聲部合唱作品的完整訓(xùn)練，而無(wú)法達(dá)到完整演唱水平的班級(jí)則可以只演唱部分作品或適當(dāng)降低作品難度。教師在訓(xùn)練過(guò)程中也要對(duì)同一個(gè)班級(jí)學(xué)生之間的差異保持關(guān)注，確保所有學(xué)生都能夠參與到合唱之中并充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持因材施教的同時(shí)不要傷害學(xué)生們合唱的積極性。例如音色亮嗓門(mén)高度學(xué)生可以負(fù)責(zé)一聲部演唱，音準(zhǔn)穩(wěn)音色略暗的學(xué)生可以負(fù)責(zé)二聲部，音準(zhǔn)差節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生可以使用打擊樂(lè)負(fù)責(zé)伴奏等等。教師在教學(xué)中要密切觀察學(xué)生并充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，使得每一名學(xué)生都能夠獲得展示機(jī)會(huì)并不斷進(jìn)步，讓合聲律動(dòng)真正唱響音樂(lè)課堂。