摘要：樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂課程的重要組成部分，而當(dāng)前的識(shí)譜教學(xué)仍存在著許多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。要解決這些問題，教師應(yīng)“精準(zhǔn)定位、系統(tǒng)梳理，溝通教材中的識(shí)譜通道;螺旋上升、循序漸進(jìn)，搭建識(shí)譜學(xué)習(xí)支架”，由此幫助不同階段的學(xué)生逐步提升識(shí)譜能力，提高音樂課堂的教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;識(shí)譜教學(xué);識(shí)譜通道;學(xué)習(xí)支架;

　　樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，并能在教學(xué)中進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)。隨著國外三大主流音樂教學(xué)法和中央音樂學(xué)院新體系培訓(xùn)的遍地開花，識(shí)譜教學(xué)的方式也變得多種多樣。然而，綜觀近幾年的一些歌唱課例，可以發(fā)現(xiàn)，教師對于識(shí)譜教學(xué)把握得不夠準(zhǔn)確，造成識(shí)譜教學(xué)效果不理想。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：教材對識(shí)譜知識(shí)和音樂要素缺乏明顯的標(biāo)示;教師對不同階段學(xué)生的識(shí)譜要求不明確，缺乏重點(diǎn)和目標(biāo)導(dǎo)向;由于學(xué)生數(shù)量多、課時(shí)短，教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位。針對這些問題，結(jié)合課堂實(shí)踐，教師應(yīng)挖掘教材、立足學(xué)情，整體運(yùn)用策略，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，從而提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

　　一、系統(tǒng)梳理、精準(zhǔn)定位，厘清由淺入深的識(shí)譜通道

　　提高識(shí)譜教學(xué)效率的基礎(chǔ)是教師必須清楚識(shí)譜教學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在人音版教材中的呈現(xiàn)序列，通過精準(zhǔn)的定位和系統(tǒng)的梳理，挖掘由淺入深的識(shí)譜通道，由點(diǎn)及面地將一個(gè)個(gè)識(shí)譜目標(biāo)落實(shí)到一節(jié)節(jié)生動(dòng)具體的歌唱課中去。

　　以“休止符”這一識(shí)譜元素為例，教師分析了“休止符”在一到三年級(jí)教材中的內(nèi)容分布圖，由此得到一條由淺入深的學(xué)習(xí)通道，如下表。

　　從上表可知：休止符的學(xué)習(xí)從一年級(jí)下冊開始，一、二年級(jí)的教材注重的是學(xué)生對這個(gè)符號(hào)的感性認(rèn)識(shí)和時(shí)值體驗(yàn)，到三年級(jí)才正式要求學(xué)生掌握符號(hào)名稱，理性地認(rèn)識(shí)符號(hào)的作用。借助這樣的分析，教師可以清楚地知道每個(gè)識(shí)譜元素的教學(xué)時(shí)間點(diǎn)，但要讓學(xué)生真正掌握這些內(nèi)容，僅僅通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要對學(xué)習(xí)內(nèi)容做細(xì)致、具體的安排，由點(diǎn)及面地在歌唱課中幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和強(qiáng)化樂譜知識(shí)，從而均衡有序、長效扎實(shí)地達(dá)成識(shí)譜教學(xué)的目標(biāo)。

　　如在一年級(jí)下冊第三單元《數(shù)鴨子》的課例中，在學(xué)生完成了休止符的第一次感知學(xué)習(xí)后，教師可以再次追加兩個(gè)課例的鞏固教學(xué)，課例如下。

　　【案例1】一下第四單元《兩只小象》

　　教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合歌曲《兩只小象》的典型節(jié)奏：XX X X|XX X 0|進(jìn)一步感知四分休止符。

　　教學(xué)過程：

　　1.跟音樂三拍子進(jìn)行恒拍走步練習(xí)(X X X|X X X|)。

　　2.跟音樂模仿小象的樣子進(jìn)行恒拍走步練習(xí)。

　　3.繼續(xù)模仿小象的動(dòng)作走步，當(dāng)看到老師出示紅燈信號(hào)“0”的時(shí)候停下腳步，“甩甩長鼻子”。

　　4.動(dòng)作同3，看到“0”信號(hào)的時(shí)候和身邊的小朋友(小象)“碰碰長鼻子”打個(gè)招呼。

　　5.按節(jié)奏“XX X X|XX X 0|”念兒歌。

　　6.唱兒歌，在“0”處不出聲，和同伴點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)：合格級(jí)：能基本準(zhǔn)確地跟著三拍子走步;良好級(jí)：能在“0”信號(hào)出現(xiàn)的時(shí)候停步;優(yōu)秀級(jí)：能在“0”信號(hào)出現(xiàn)的時(shí)候迅速完成與同伴的合作活動(dòng)。

　　【案例反思】

　　通過多個(gè)單元、多個(gè)活動(dòng)，學(xué)生對同一識(shí)譜元素進(jìn)行了多次學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了對同一知識(shí)的整體感知，有效地建立起了相關(guān)的音樂經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生充分感知到“0”這個(gè)符號(hào)的作用后，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們每次看到這個(gè)符號(hào)就會(huì)形成直覺反應(yīng)，到三年級(jí)正式認(rèn)識(shí)“休止符”這一概念的時(shí)候就能很快對號(hào)入座，學(xué)習(xí)效率獲得極大提升。

　　二、螺旋上升、循序漸進(jìn)，搭建階段遞進(jìn)的學(xué)習(xí)支架

　　如何讓學(xué)生更科學(xué)、合理地獲得識(shí)譜知識(shí)與技能?教師認(rèn)為，讓學(xué)生結(jié)合一首首鮮活生動(dòng)的歌曲作品，參與課堂，獲得自我體驗(yàn)是首要的。這離不開識(shí)譜知識(shí)由低到高、由淺入深的有序排列。因此，教師需要研究適合各個(gè)年齡段學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生搭建音樂能力發(fā)展的學(xué)習(xí)支架。