摘要：美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)過(guò):“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁。”器樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教育的重要組成部分,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、創(chuàng)造能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力都起到了重要作用。但是如何在樂(lè)器學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)中實(shí)施器樂(lè)教學(xué)引起了筆者的思考,基于這一背景,筆者對(duì)自制樂(lè)器教學(xué)的路徑各個(gè)方面進(jìn)行了深入的探索,并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建“體驗(yàn)型”農(nóng)村小學(xué)自制樂(lè)器課程,為農(nóng)村學(xué)生的器樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的樂(lè)趣,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感受到音樂(lè)的魅力。

　　關(guān)鍵詞：自制樂(lè)器;體驗(yàn)型;課程;

　　器樂(lè)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分,是學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐的重要方式,是發(fā)揮學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的有效途徑。而筆者所在的小學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),除了課堂小樂(lè)器,大部分學(xué)生由于社會(huì)、家庭、學(xué)校等方方面面的原因能接觸到人們眼中那些高大上的樂(lè)器的機(jī)會(huì)非常有限,這一體驗(yàn)的缺失使他們對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生了距離感和片面的認(rèn)知,并且逐漸失去了原本的興趣。而筆者恰巧對(duì)自制樂(lè)器有一定的經(jīng)驗(yàn),并且在學(xué)校進(jìn)行了拓展課的教學(xué),于是就嘗試通過(guò)對(duì)樂(lè)器制作與演奏的研究實(shí)踐,將自制樂(lè)器帶入到音樂(lè)課堂,以構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)的“體驗(yàn)型”音樂(lè)課程,并對(duì)此進(jìn)行了深入實(shí)踐與探索。

　　一、玩中學(xué),體驗(yàn)課程的“度”

　　在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)這樣的環(huán)境中,學(xué)生能接觸到的基本只有課堂小樂(lè)器,人們眼中那些高大上的樂(lè)器學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)很少,這也很大程度上限制了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升,所以課程開(kāi)發(fā)充分考慮了具有農(nóng)村地方特色的“自制樂(lè)器”教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐研究,構(gòu)建以學(xué)生生活為基礎(chǔ),符合學(xué)生音樂(lè)能力發(fā)展需要的教育體系和理論框架,增加樂(lè)器學(xué)習(xí)的實(shí)效性,在玩中學(xué),在玩中樂(lè)。

　　(一)用自制樂(lè)拓展器樂(lè)教學(xué)的廣度

　　因?yàn)槲倚５靥庌r(nóng)村,學(xué)生的眼界不夠開(kāi)闊,對(duì)樂(lè)器認(rèn)識(shí)得比較片面,學(xué)生所學(xué)習(xí)的課堂樂(lè)器只有豎笛和陶笛。所以首先我們就以帶哨口的吹奏類樂(lè)器為突破口,在課程中設(shè)置了多種的吹奏類樂(lè)器,比如吸管膜笛、塑料陶笛、胡蘿卜笛等,以此來(lái)拓展課堂器樂(lè)教學(xué)的廣度,讓學(xué)生能夠接觸更多不同的樂(lè)器。學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)于樂(lè)器的發(fā)聲原理、音高的變化、節(jié)奏的感知等方面都有了質(zhì)的提高,極大地拓展了樂(lè)器教學(xué)的廣度,真正踐行“天地萬(wàn)物皆樂(lè)器”的理念。

　　(二)用實(shí)踐體驗(yàn)挖掘器樂(lè)教學(xué)的深度

　　傳統(tǒng)的樂(lè)器教學(xué)以技能練習(xí)為主,非?？菰?所以很多學(xué)生在練習(xí)中會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒,而自制樂(lè)器以實(shí)踐體驗(yàn)的方式來(lái)制作、演奏樂(lè)器會(huì)讓學(xué)生更加愿意嘗試。并且在體驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)于樂(lè)器的發(fā)聲原理會(huì)有更加深入的了解,在演奏中也會(huì)更加得心應(yīng)手。

　　如在《田野在召喚》一課的教學(xué)中,筆者將學(xué)生分成三個(gè)聲部,第一聲部是課堂樂(lè)器水平較好的學(xué)生吹奏主旋律,第二聲部采用玻璃酒瓶制成的5、7、1三個(gè)音,請(qǐng)學(xué)生敲擊第二聲部固定伴奏型,第三聲部是水平一般的采用吹奏長(zhǎng)音的方式進(jìn)行伴奏,教師加入吉他的伴奏。這樣適當(dāng)加入自制樂(lè)器后的合奏較好地提高了樂(lè)曲的表現(xiàn)力,同時(shí)在合奏的過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流,充分挖掘了器樂(lè)教學(xué)的深度,把單聲道轉(zhuǎn)化為更加動(dòng)聽(tīng)的立體聲。

　　(三)以和美融合提升器樂(lè)教學(xué)的高度

　　小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們普遍愿意參加一些新鮮有趣、具有挑戰(zhàn)性、發(fā)揮個(gè)性的自制樂(lè)器實(shí)踐活動(dòng),因?yàn)檫@樣的活動(dòng)能調(diào)動(dòng)起他們的好奇心和探知欲,很多的成果能夠帶回去和家人一起分享,很有成就感。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生得到了成功的喜悅、制作的體驗(yàn)、演奏的快樂(lè)、自信的增強(qiáng)以及音樂(lè)素養(yǎng)的提升。這樣去培養(yǎng),學(xué)生才能逐步達(dá)到美于形、美于神、美于人的內(nèi)在提升。

　　如在變廢為寶的教學(xué)活動(dòng)中,筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生在校園里尋找一些廢棄材料進(jìn)行制作,學(xué)生興趣盎然,對(duì)于平時(shí)不太關(guān)注的一些材料此時(shí)在他們眼中變成了寶貝,此時(shí)的這些寶貝在他們眼中都成為樂(lè)器。

　　二、學(xué)中探,化零星為整體

　　在自制樂(lè)器的教學(xué)活動(dòng)中,教師要始終保持探究精神,自制樂(lè)器課程教材的開(kāi)發(fā)是課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中非常重要的方面,是整個(gè)課程的核心所在。教材的開(kāi)發(fā)要符合整個(gè)課程的目標(biāo)體系,充分地提煉、開(kāi)發(fā)、挖掘多方資源,使其內(nèi)容豐富,才更具可操作性。