(三)深入莆仙戲內(nèi)容，提高學(xué)生對戲曲的理解

　　在中小學(xué)階段，音樂教師將莆仙戲引入音樂課堂中，不僅可以讓學(xué)生了解戲曲的曲調(diào)及音樂旋律，還可以通過有效教學(xué)，提高學(xué)生對戲曲本身的深入理解，使其全面掌握戲曲主要表達(dá)的內(nèi)容，并通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，挖掘戲曲中所蘊(yùn)含的文化情懷。這種教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生對戲曲的探究能力，并使其在學(xué)習(xí)戲曲相關(guān)知識的同時，感受其中的魅力，從而激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

　　為更好地幫助學(xué)生深入了解戲曲，教師需要培養(yǎng)學(xué)生聽與學(xué)的能力。因此，在實際教學(xué)中，音樂教師應(yīng)先對戲曲的主要內(nèi)容進(jìn)行講解，而后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽，在聽的過程中加深學(xué)生對戲曲本身的印象和理解。以《春草闖堂》為例，首先，在實際的教學(xué)過程中，音樂教師可以利用戲曲創(chuàng)作背景，將具體情況講解給學(xué)生，同時利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的樂曲片段，使學(xué)生在大腦中形成對戲曲的初步了解。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從戲曲本身出發(fā)，針對具體問題展開深入的討論。教師可以將學(xué)生分成小組，讓其用自己理解的方式闡述戲曲內(nèi)容;可以讓其通過不同層次的學(xué)生思維進(jìn)行碰撞，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對戲曲的理解，使其深刻體會當(dāng)時的社會文化。最后，音樂教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從戲曲本身出發(fā)進(jìn)行全面的理解，而不是只停留在戲曲的演唱形式中。中小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，因此，教師在學(xué)生理解過程中，要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決各種問題和學(xué)習(xí)障礙，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

　　(四)豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力

　　將莆仙戲與中小學(xué)音樂課堂進(jìn)行充分融合，需要音樂教師靈活使用多種教學(xué)方式，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。中學(xué)階段的學(xué)生知識面有限，因此，教師應(yīng)通過分析具體的戲曲片段，提高學(xué)生的鑒賞能力。以《國公畫像》為例，通過前面的聽與學(xué)，學(xué)生基本了解了戲曲主要表達(dá)的內(nèi)容，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從其中的旋律、作詞等方面進(jìn)行深入分析，針對其中的具體表現(xiàn)形式進(jìn)行點評，通過此類鑒賞活動，逐步提升學(xué)生的戲曲鑒賞能力。除此之外，教師還可以開展莆仙曲目表演、演唱等活動，在提高學(xué)生競爭意識的同時，提高學(xué)生對莆仙戲的理解，形成一種特色文化，促使學(xué)生在濃郁的氛圍中感受和學(xué)習(xí)。

　　結(jié)語

　　總而言之，音樂教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的戲曲進(jìn)行教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時創(chuàng)新教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力得到提高，進(jìn)而全面落實學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]周長賦.風(fēng)雨同行又一程——莆仙戲《踏傘行》創(chuàng)作談[J].福建藝術(shù),2019,34(01):150-151.

　　[2]姚曉群.莆仙戲《踏傘行》:藝術(shù)融合與傳統(tǒng)回歸[J].福建藝術(shù),2019(01):118-121.

　　[3]陳雅芬.莆仙戲青衣身段元素在舞蹈創(chuàng)作中的運用研究[D].泉州師范學(xué)院,2017,45(04):100-101.