②在鋼琴上把這兩種聲音表現(xiàn)出來。在很高的和很低的音區(qū)分別彈奏“mi-la” 音級(jí)表示問候“你好”，然后引導(dǎo)： “同學(xué)們閉上眼睛聽一聽， 這是小熊的聲音， 還是熊爸爸的聲音? 如果聽到是小熊的聲音請(qǐng)你舉起手， 如果聽到熊爸爸的聲音就把手放在腿上。”

　?、墼诨蚋呋虻偷囊魠^(qū)上， 結(jié)合速度變化彈奏。“現(xiàn)在熊爸爸和小熊要開始走路啦!” 筆者即興在琴上彈奏單音旋律， 把不同時(shí)值的律動(dòng)和音的高低結(jié)合起來， 仍然是讓學(xué)生聽到小熊的聲音舉手， 聽到熊爸爸的聲音把手放下。

　?、苁煜煞N聲音之后邀請(qǐng)熊媽媽回來。讓學(xué)生閉上眼睛， 把熊媽媽的中間音區(qū)區(qū)分出來。

　?、菖浜舷鄳?yīng)的動(dòng)作聽辨。例如， 聽到熊爸爸的聲音時(shí)雙手拍腿， 聽到熊媽媽的聲音時(shí)雙手拍肩， 聽到小熊的聲音時(shí)雙手拍頭。

　?、薮魃项^飾做游戲。學(xué)生分組戴上寫有mi (熊爸爸)、sol (熊媽媽)、la (小熊) 的頭飾， 自由行走。當(dāng)聽到mi時(shí)扮演熊爸爸的學(xué)生雙手拍腿， 當(dāng)聽到sol時(shí)扮熊媽媽的學(xué)生雙手拍肩， 聽到la時(shí)扮演小熊的學(xué)生雙手拍頭。

　　本節(jié)課筆者將有關(guān)的教學(xué)基本要求通過游戲活動(dòng)自然地引入到課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中， 使學(xué)生感到親切和自然， 同時(shí)也發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。

　　三、注重傾聽， 樹立正確的音高概念

　　音準(zhǔn)訓(xùn)練是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容之一， 是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必備技能， 可以通過多記、多聽、多唱、多奏等方法加以訓(xùn)練。但對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說， 多唱多聽是主要的途徑和方法， 而注重傾聽是進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的重要途徑， 效果有時(shí)比多唱更好。如鞏固認(rèn)識(shí)“mi、sol、la” 這三個(gè)音， 筆者按以下4個(gè)步驟完成。

　?、俳淌趍i、sol、la三個(gè)音的手勢位置來訓(xùn)練音準(zhǔn)。

　　②筆者慢唱， 學(xué)生做手勢， 訓(xùn)練音高聽覺。

　?、蹖W(xué)生閉目起立， 專注傾聽， 進(jìn)一步識(shí)別音符。“請(qǐng)大家站在自己的座位上， 認(rèn)真聽老師哼唱， 當(dāng)你聽到la這個(gè)音的時(shí)候， 就伸出手指來表示你聽到了。聽錯(cuò)的同學(xué)老師會(huì)在他的肩上輕輕拍一下， 你就坐下， 其余的同學(xué)繼續(xù)聽。” (除了聽la音級(jí)還可以聽sol、mi)

　?、芄P者唱一句歌詞， 學(xué)生唱一句曲調(diào)， 用唱名歌唱， 用聽覺訓(xùn)練識(shí)譜。

　　總之， 我們要立足音樂課堂， 把識(shí)譜教學(xué)有機(jī)地融合到豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)中， 以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲” 的方式讓學(xué)生快樂地識(shí)譜， 使學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)得到培養(yǎng)， 從而全面發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)。